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自然科学课堂心理环境的构建 摘要：课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。本文论述了维持良好课堂心理环境的条件、调节课堂心理环境的内在动力，以及如何营造良好课堂心理环境的方法和手段，并分析了构建良好心理环境的前提。 以及如何提高教师修养建立和谐的师生关系。既有理论依据又结合课堂实例，对提高课堂教学效率和培养学生良好的心理都有重要的意义。 关键词：心理环境？ 正文： 课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它由教师教的心理环境和学生学的心理环境这两方面构成，课堂心理环境的表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式。良好的课堂心理环境对提高课堂教学效率和学生以后的发展将产生重要而长远的影响。本文就自然课如何构建良好的课堂心理环境谈几点看法。 情感——维持良好课堂心理环境的条件 情感是人们根据某种价值标准评判认知某种事物时所产生的情绪体验。美国 心理学家马斯洛将人的需要分为五个层次，即生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现。因此，教师应尽量满足学生的这些情感需要。情感有感染的功能，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感还能反过来再影响这个人的原先情感。这就使人与人之间的情感发生相互影响。情感有积极情感和消极情感之分，课堂上教师要调动学生的积极情感克服消极情感，学生的积极情感反过来又影响教师积极情感发挥，共同营造出融洽的师生情感氛围。 一是课堂上教师的态度与语气要亲切。如在解答学生的疑难问题时要用商量的口气，“这个问题，我先谈谈个人的看法，请大家看看是否有道理。”又如学生答题结束时，要多对学生作一些肯定性的评价，如“很好！”、很有创造性！”、“你真棒！”，对于学生的点滴进步和微小成绩要及时、热情地给予肯定。多次反复的肯定或表扬会使他们巩固优点，增强自信，亲近老师，对课堂学习产生愉悦感。 二是避免因琐碎小事而感情冲动、怒气大作。如碰到个别学生违反课堂纪律或作业未完成时，教师要控制自己的情绪，采取冷静克制的态度，要善待学生的缺点，坚持动之以情，晓知以理。使学生提高认识，克服缺点，奋发向上。否则只会激化师生矛盾，破坏课堂气氛，影响了教师自己的情绪。 三是挖掘教学内容中包含情感性的因素。自然科学的课程中蕴含着丰富的情感因素，在自然现象中有“同化”和“异化”、“正电”和“负电”、“化合”和“分解”、“南极”与“北极”、“电”和“磁”等对称的美；在“太阳系”、“生物圈”、“原子结构”等各种大大小小的系统中包含着物质和能量守恒的美、系统的美和层次上的美；各种物理公式给学生简洁的美；各种科学知识的进步和应用，促进了社会生产力水平的提高，最终促进了社会的进步，给学生以崇高的美……。自然科学中的美学成分，能培养学生的美感，陶冶学生的情操。 四是平时要多接触学生。平时要经常以平易近人的态度与同学进行交谈，多参加学生的活动，关心学生的学习、生活，做学生的知心朋友。这种在平时建立起来的师生融洽关系，有利于形成课堂上融洽的师生情感氛围。 兴趣——调节课堂心理环境的内在动力 兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的 情感体验联系着的。兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动的一种巨大的精神力量。“兴趣是最好的老师！”心理学家如是说。自然科学课教学在坚持科学性的前提下，坚持趣味性和实用性统一的原则，激发学生的学习兴趣，寓教与乐，使学生首先乐学，然后学好，从而创造良好的课堂教学心理环境。 首先，教师要运用各类实验吸引学生的注意力。自然科学是一门实验的科学，自然规律的发现、验证及规律本身都可以用实验来说明和验证。根据在学生中的调查，极少有学生不喜欢实验的，课堂上演示实验时的学生表现也说明了这一点。实验的形式多种多样，除演示实验、学生分组实验外，还有自制教具实验、趣味实验、家庭小实验。尽量简化实验过程，突出要点，可以为学生做一些家庭小实验提供借鉴。用身边可以拿到的各种东西如可乐瓶、注射器、磁碗、橡皮筋等等作为实验用品，用铁钉、干电池的锌筒、食盐、食醋、纯碱等作实验药品，做家庭小实验，器材虽然简陋，但学生感到亲切，更能消除学生对科学实验的神秘感，激发起学生的学习兴趣。 如利用玩具汽车演示“力的作用是相互的”和“运动的相对性”。在平滑的玻璃板上平行放几支圆柱形铅笔，上面铺一轻薄木板，利用一辆惯性小车从木板一端起动，会发现当小车前进时，木板就要后退。然后启发学生进行受力分析和运动分析，明确力的作用是相互的，运动是相对的。 在“变阻器”一节的引入中，根据教学过程建立起来的情景，提出一些具体问题，激发学生思考，引发学生争论，指导学生建立模型，培养科学的思维方法。如在“植物的同化作用和异化作用”一节教学后，提出问题：“某地十月