我国基础美术教育的一般特性.docVIP

我国基础美术教育的一般特性 　　摘 要：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美情趣，丰富人类的精神和物质世界。结合《义务教育美术课程标准》以及遵循美术创作的基本规律，我国基础美术教育的一般特性有视觉性、审美性、情感性、实践性和创造性、全体性和基础性、人文性和生活性等。把握美术教育的一般特性，把它落实到美术教学实践中，让美术教育朝更好的方向前进。 　　关键词：美术教育;特性;美术课程 　　我国基础美术教育主要指的是九年义务教育阶段的美术教育，既然要阐述基础美术教育的一般特性，就要回归到美术学科教学的本质上。我国基础美术教学离不开美术课堂教学，这就要求我们依据中华人民共和国教育部制定的《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》），以及遵循美术创作的基本规律来开展美术教学活动。《标准》是对现今我国美术教育发展的准确把握。它正犹如美术教育的灯塔，指引着每一个从事美术教育的工作者驶向光明、顺利远航。把《标准》的具体要求贯彻于美术日常课堂教学中，让美术教育朝更好的方向前进。 　　“今天，老师先给大家看几幅美丽而独特的风景画。”（出示用树皮、树枝、火柴棒、瓦片、沙子、烟头等各种材料制作的粘贴画。）“它们美吗？与平时所见到的风景画相同吗？大家可以到前面来看一看、摸一摸，然后互相讨论：这些风景画有何独特的地方？这些材料都来自哪里？画中表现的是我们家乡哪些地方的风景呢？” 　　以上的美术课堂案例，教师在教学过程短短几分钟的新课导入部分，不仅激发了学生学习美术的兴趣，还充分利用了美术的基本特性。美术的基本特性包括视觉性、造型性、审美性、情感性、静止性和媒介性。在美术课一开始，教师首先利用了美术的视觉性特征，通过展示实物、画作来让学生用眼睛来感知美术作品的视觉形象。接着利用美术的造型性特征，出示风景粘贴画中有用树皮、火柴棒等各种材料制作的作品，运用不同材料的特点，让学生感受不同的、富有变化的造型。再让学生到前面来摸一摸，体验不同材质的造型。教师问学生：“它们美吗？”在让学生的观察与欣赏中，发挥了美术的审美性特征。此外，教师提问，这些材料来自哪里，画中表现的是家乡的哪些地方。教师是通过提问的方式引导学生得知这些材料都来自我们的生活，我们的家乡可以用美术表现得这么美丽，从而激发学生热爱生活、热爱自然的情感。这就体现了美术的情感性特征。 　　美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美情趣，丰富人类的精神和物质世界。结合《标准》，笔者认为我国基础美术教育的一般特性有以下几点： 　　一、美术教育的视觉性 　　《标准》规定了美术的课程性质：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 　　视觉性是美术创作的规律之一，也是美术教育的一般特性之一。美术是视觉艺术，它运用一定的物质材料，以塑造可为人观的直观艺术形象为根本目的。美术的创造和欣赏都必须通过视觉来进行，对视觉形象的“感知”“理解”“创造”是美术课程的基本特征。在美术课堂中，教师提供学生以视觉上的盛宴的效果往往是高于用语言描述对象特征的效果。 　　“视觉性”应该贯穿于美术课堂的始终，例如美术作品的欣赏、教师的示范、学生的美术创作。美术课程的教学内容、教学方式、作品创作与呈现，都应该发挥其“视觉性”的优势，充分体现美术教育的特征。 　　二、美术教育的审美性 　　审美性是美术创作规律之一，无论是美术欣赏或是美术创作，人们都在遵循着美的一些基本法则。审美教育是美术教育的灵魂。美术课程是学校进行美育的主要途径。美术教师是审美方式的传递者，美术教育要为学生提供具有审美价值的教学内容，通过教学，能使学生获得美的享受，逐步领会客观世界和艺术的美，提高审美直觉和审美判断能力，培养学生的审美素质和审美趣味。对学生进行审美性教育，应该贯穿于美术教育的全过程。 　　三、美术教育的情感性 　　作为美术的基本特征之一，情感性发挥着巨大的作用。美术作品是情感的载体，背离情感性属性的美术是不存在的。情感性在美术教学活动中有着必要性。美术教育可以培养学生体会情感、表现情感的能力。美术让人们去体味生活本身完善、纯洁、真挚的召唤。美术教育的目的是引导学生用真情实感去感受、体味我们生活的世界，创造感人至深的美术作品。《标准》指出美术课程强调愉悦性。使学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。这也是鼓励学生自由抒发、轻松表达的情感需要。美术教育在完善人格、培养学生健康心理上起到侧面的诱导作用。有时美术创作对于学生有着直接宣泄