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模拟公司教学法在高职商务综合教学中的应用分析 　　作者简介：崔成哲（1984-），男，汉族，河南郑州人，研究生，工商管理硕士，助理讲师，单位：河南省轻工业学校经济管理系，市场营销专业，研究方向：市场营销。 　　 摘 要：本文通过对模拟公司教学法进行分析，探究在高职商务综合教学中的实践应用。从而探究出模拟公司的教学理念、教育功能、教育体系有利于高职商务综合教学的发展，是现代商务综合教学应用的重要教学模式。“模拟公司”通过创新设计改进以往仿真性差、操作性差等问题，根据实训环境的实际状况、教学方式的特点进行设计创新，对问题进行改进，使其能够有效将“模拟公司”应用到高职商务综合教学中。 　　关键词：综合教学;模拟公司;教学特色;应用 　　一、模拟公司教学法简述 　　“模拟公司”这种特殊的商业实践教学模式起源于20世纪50年代的德国，作为一种新型的教育模式被迅速吸引到国内，主要是为了向高职经济类专业提供实践的教学场所和组织形式而人为创造的经济活动仿真模拟环境，并得到大众的认可与推广。所谓“模拟”就是指这是一个虚设的公司，通过虚拟的经营管理平台，与其他虚拟的企业进行主要的业务操作过程。“模拟公司”中不会运用到真实的货币和货物，但是它可以了解真实公司中一切商务活动和熟悉各环节之间的联系，并且在经历经济管理企业的过程中不需要承担任何经济风险。通过这种仿真模拟商务环境教学，极大激发了学生学习的兴趣，引发他们对于学习的积极性和主动性。实践证明，“模拟公司”教学模式是现代化教学中实践性最强、最有效的商业综合教学模式。在经济网络化全球化背景下，为了寻求更好的高职商务综合教育的新方法，无疑是运用“模拟公司”教育模式最为适合。因此，将“模拟公司”教学模式运用到高职商务综合教学中有利于培养受训者的实践能力、社交能力和团队精神和增长相关知识，掌握真实工作环境下的基本要领。 　　二、模拟公司教学发的国内外发展状况及问题 　　2.1仿真性与操作性较差 　　随着时代的发展，科学的进步，我国市场经济制度日益完善，传统的教育模式已无法适应现代教育的发展，传统教学模式的弊端也日益暴露。自我国引进“模拟公司”这一新形式的实践教育模式，迅速被运用到全国各地的多所学校。由于“模拟公司”在我国的应用现在处于起步阶段，部分设计还不完善，有待改进。随着新型教学模式的应用，也暴露出应用过程中存在的问题。目前仿真性差和操作性差是亟待解决的主要问题。仿真性差主要体现在学生在实际操作过程中接触的都是虚拟的案例，虚拟的市场背景，虚拟的工作任务，对模拟公司的概念缺乏理解和认识由此造成许多偏差。由于是模拟的经营管理平台，学生在操作过程中的临场环境压力较小，缺少真实感，造成学生在潜意识里的不重视感。在此情形之下，学生很难进入到“模拟公司”的实战角色中，这种缺乏实战经营的真实感，使学生们更觉得是一种游戏，对于实践变得茫然不知所措。因此，解决“模拟公司”教学模式在高职商务综合教学中应用的仿真性这一问题至关重要。 　　操作性差主要体现在教师缺乏实战经验，传统的教育模式中教师在授课过程中主要是给学生们讲授理论基础知识，强调学生在参与商务实践活动过程中充分掌握相应的理论知识。而在运用“模拟公司”这中特殊的新型商业实践教学模式后，出现了教师指导与实践内容无法相融合。 　　2.2开放性不强，局限性大 　　开放性差主要体现在大部分活动的开展都限于学校内部间的实践，过于局限。虚拟的经营管理平台缺少与其他业务平台之间的联系，因此，各校“模拟公司”实践教育模式都受一定的自身条件的性质。由此引发“模拟公司”教学模式在高职商务综合教学的应用开放性不强。 　　局限性大体现在在模拟教学过程中，各校都仅限于在一段时间，仅允许部分学生参加这个“模拟公司”的实践活动，并且参加的学生只有一次机会，不能进行下一次练习。在这样的教育模式下，并没有有效提高学生实践能力、社交能力和团队精神和增长相关知识，也没有切实做到掌握真实工作环境下的基本要领。因此，此种教学模式的局限性过大，无法真正成为长期的教学形式，仅仅可以作为学生在学习过程中的学习道具。 　　三、模拟公司教学法在高职商务综合教学中的应用措施 　　3.1结合模拟公司教学特色 　　“模拟公司”这种特殊的商业实践教学模式是通过网络平台为基础而营造出的一个仿真模拟教学环境，其中囊括了一切真实环境下的全功能、多项目的商务实践活动。“模拟公司”在一个相对封闭的经济体系下对学生进行专业的训练，属于模拟商务实践活动的网络系统。“模拟公司”教学模式有着独有的教学特色，基本包括：全面训练、团队合作、环境仿真、边学边练等。 　　因为“模拟公司”具有较强的实践性，公司在基本经营管理方面设置了多个专业训练项目。通过这些专业训练项目，有助于学生掌握真实现代工作环境下公司运