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国际合作办学专业课程设置体系探析 　　摘 要 文章全面介绍了武汉科技大学国际学院与新加坡合作办学开设的物流管理（国际）专业的课程设置体系。以促进学生主体性发挥为视角，对课程培养目标、业务培养基本要求、毕业生应具备的知识与相应能力等各方面作了相应评析，探讨全面促进学生主体性发挥，将学生培养成具有全球视野、通晓国际惯例、具有跨文化能力的国际通用型人才的中外合作教学的可借鉴模式。 　　关键词 物流专业 课程设置 中新合作 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.026 　　On International Cooperative Education Professional Curriculum System 　　――Promote Student-centered Playing as the Perspective 　　CHEN Xiaoling， ZHAO Wanqiuzi， HUANG Zhonghan， NIE Antong 　　（International School， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081） 　　Abstract A comprehensive introduction to the International School of Wuhan University of Science and Technology Cooperation in Running Schools opened with Singapore Logistics Management （International） Professional curriculum system. To promote the perspective of the student-centered to play on the course training objectives， business training basic requirements， graduates should have knowledge of all aspects of the corresponding capacity accordingly Comment discussed comprehensively promote the student-centered to play the students to have a global vision， knowledge of international practice， with cross-cultural competence common international talents can learn foreign cooperative education mode. 　　Key words logistics professional; curriculum; China-Singapore cooperation 　　0 引言 　　在中国语境下，国际合作办学特有的课程设置、教学方法和评价体系对学生过往的学习方法、行为范式、思维常态存在巨大冲击。根深蒂固的本土文化、异彩纷呈的外域文化、庞杂无序的网络文化交织形成国际合作项目独有的课堂文化，以潜移默化的方式规约、影响、重塑合作项目学生的人文价值与学科信仰。武汉科技大学（WUST）和新加坡义安理工学院（NP）合作办学的国际学院物流管理项目自2008年创办以来，取得了骄人的成绩，创建了优良的口碑。作为该国际合作项目的师生，本研究以合作项目直接参与者的身份为视角，以亲历合作项目教学全程的体验为基调，对合作项目进行全面介绍与评析，探寻国际合作办学的可借鉴模式。 　　目前中外合作办学机构和项目的通行做法，或是成套引进合作方的课程与教材，或是单纯引入外方优势课程，或是在本土课程体系基础上引入外方的核心课程。在招生宣传或自我评估时，倾向于将“国外原版教材”、“国际化教学理念”、“原汁原味的国外教育”作为合作项目亮点，借以标榜办学质量的国际标高。这样一个以原版教材为教学起点，无缝接轨为教学方向，原汁原味为教学终点的合作项目设计，在具体教学实践中能多大程度“无缝接轨”和“原汁原味”？有了这样的顶层设计，是否就能确保将学生培养成国际通用人才？ 　　在中国传统文化语境下，课堂文化中教师主导性有余，学生自主性不足。在移动互联网、云计算、大数据等新一代信息技术助推互联网与教育深度融合的今天，课堂实施的基本理念已经被简化为：学生自己会的，坚决不讲， “教学，即教会学生学”。