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基于CDIO模式的二维动画课程教学项目优化建设 　　摘要：对高职院校二维动画课程进行深入探讨与改革，利用CDIO工程教育模式，优化项目教学流程、组织形式、能力培养目标等方面，使专业学生不仅具备扎实的二维动画制作技术，还具有理论转化实践能力、沟通能力、协作能力，更加符合当今企业对人才的全面需求。 　　关键词：CDIO；二维动画；教育模式；教学项目 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0220-02 　　Optimization and Construction of the Teaching Project of Two Dimensional Animation Course Based on CDIO Model 　　DONG Na 　　（Maanshan Teacher’College， Maanshan 243000， China） 　　Abstract： For Higher Vocational Colleges of two-dimensional animation course for in-depth discussion and reform， using CDIO Engineering Education Model， optimization of project teaching process， organization， ability training goal and make the students have not only solid two-dimensional animation technology， but also has the theory into practical ability， communication ability， collaboration ability， more in line with the full requirements for talents in todays enterprises. 　　Key words： CDIO； 2D animation； education model； teaching project 　　近年来，国际工程教育改革的研究成果――CDIO工程教育模式已经在全世界得到推广。自2000年起，经过长达四年的研究和探索，由瑞典皇家工学院、省理工学院等四所知名大学联合共同创立了CDIO工程教育理念，并且成立了 CDIO国际合作组织。 　　CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）[1]，教育模式的核心内容是“在实践中学习”、“基于项目的教学”。它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验[2]。主要培养学生将理论知识转化成实践技能的能力、伙伴间沟通能力、团队协作能力等，适应了当今社会对人才的要求和企业对人才的需求。 　　与传统的教学法有很大不同，基于CDIO的教育理论强调以学生为中心，“以生为本”为主要学习方式，而不是传统教学中的以教师讲授为主要教学方式。将真实的生产任务项目化，将学习内容与具体的项目关联起来，要求学习者投入于项目实施过程中。强调在问题情境中，设置学习任务。通过学习者的自主学习和合作探究来解决问题。这种模式不仅提出了系统的能力培养方案，还创建了实施过程和结果评价的12条标准，具有很强的可操作性[3]。 　　目前，高职院校对基于CDIO的教学研究尚未全面开展，零星的研究尚属探索阶段。本文以高职院校二维动画课程项目为对象，利用CDIO工作教育模式对其教学方案进行改革和优化。 　　1 基于CDIO理论的项目案例构建 　　1.1教学定位 　　二维动画课程是普通高职院校计算机多媒体技术专业核心课程之一，课程培养目标是教会学生使用Flash软件制作二维动画。但是在实际工作中，一部动画片的诞生往往需要多部门多人员的协作和创新，所以本课程不仅要培养出掌握动画制作技术的学生，更要培养有组织能力、创造能力和协作能力的能胜任实际工作岗位的人员。 　　因此，该课程的教学为我们提出了更高的要求，笔者通过利用CDIO教育模式，将课程设计进行改革、优化重构，从实际工作要求出发，编制学习项目。在整个教学过程中，学生采用小组合作，协同学习，自我管理的方式；在课程考核环节中，加大实践考核比例，让学生在学习到基本理论知识后，通过实践将其转化成技能，使得其软硬技能均得到发展和提高。 　　1.2选取项目蓝本 　　以CDIO教育模式为基础，深入调研相关行业，了解动画制作岗位的实际内涵与需求，选择项目，结合高职院