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基于模型发现教学模式的理论基础研究 　　摘 要 基于模型发现的教学模式，其以生活活动为基础，知识背景渗透下的学科模型为研究核心，在特定的条件下，学习者完成从原型到模型再到理论的认知过程，使知识源于生活而又高于生活。①本文主要从建构主义理论、信息加工理论、教育模型理论等几个方面阐释基于模型发现教学模式的理论基础，旨在对该理论的进一步研究发展起到一定借鉴作用。 　　关键词 理论基础 教学理论 模型发现教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.062 　　Theoretical Basis of Discovery Model Based Teaching Model 　　WANG Yanfang[1]， BI Jili[2] 　　（[1] Zuojiazhen Central School， Jilin， Jilin 132000; 　　[2] Ningxia Institute of Science and Technology， Shizuishan， Ningxia 753000） 　　Abstract Discovery model based teaching model， the life events is based， permeating the background knowledge of subject model as the core， under certain conditions， learners completed from prototype to model and the theory of cognitive process， knowledge source from life and above life. This paper mainly from the constructivism theory， information processing theory， educational model theory to explain several aspects of the model based on found the theoretical basis of teaching mode， to play a certain reference role the further research and development of the theory. 　　Key words theoretical basis; teaching theory; model discovery teaching mode 　　1 建构主义理论 　　建构主义起源于认知加工理论流派，其强调“以学生为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”，学习者的学习过程应该发生在特定知识背景下，根据他人有针对性的指导及必备的学习参考，通过自身的主动学习来获取知识。因此在实际教学活动中教师应积极开发学习者已有“知识库”，并将“素材”作为呈现载体，提供学科理论及实践教学的配套内容。 　　1.1 建构主义理论知识观 　　建构主义理论知识观认为存在的知识无法完全客观真实地反映现实世界，而是人类对客观存在世界的一种解释或假设，并不是问题的绝对答案，其认为随着人类历史的不断发展，认知水平的不断提高，取而代之的是更高层次的解释和假设，即人类发展的过程就是向着真理不断迈进的过程。同时，建构主义认为，现存知识虽然能够通过不同工具等来表征知识的外在形式，但这并不意味着不同的学习者会对相同的内容有着同样的理解和解释，因为这些所谓的“知识”只能由个体通过自己的经验建构起来，它取决于不同阶段的学习历程和经历。基于模型发现教学模式提倡“信息”与“知识”的内在联系，强调学习者对所学内容的感性认识到理性认识的过程，其遵循人类对未知事物认知的发展规律。 　　1.2 建构主义理论学习观 　　建构主义认为，学习并不是知识的单方向传授，而是师生在交流过程中，学习者根据原有认知水平对新问题产生矛盾，解决矛盾，吸收内化的过程。强调在学习过程中学生并不是被动的知识接受者，而是主动的建构者。构建过程中，教师只能为学习者提供相关的辅助和引导，知识内化的关键在于学习者的有意义建构过程。建构主义认为学习过程包含两方面：一是对新信息的意义建构，二对原有经验的改造和重组。基于模型发现教学模式认为教师的“教”和学生的“学”是行为主体间的双边活动，教师既是组织者又是参与者，学生既是学习者又是研究者，学生的学习就是在原有认知的基础上进行内化的过程。② 　　1.3 建构主义理论师生观 　　建构主义强调学生学习的主动