我心目中的智慧课堂.docVIP

我心目中的“智慧课堂” 本学期学校提出“智慧课堂”，何为“智慧课堂”？我专从网上查了相关资料。“智慧课堂”就是师生在教学的实践活动中，对教学规律之把握，对创新之驾驭，敏锐的洞察力和灵活机智的应对，并取得了优化教学效益的课堂。看到这句话的时候，我思考良久，智慧课堂告诉我们教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。教师的教是为学生的学服务的，学生才是学习活动中的主体。 在日常教学当中，如何打造一个智慧课堂教学？从两方面来谈谈我的一些看法. 建立开放的教学模式 开放的教学模式主要体现为开放教材、开放学生自主学习的空间、开放学生的思维，促进个性的发展。教师在备课时，要客观地分析教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行再加工。其次，要改变教材的呈现方式。教师应该多换换思维，把以教师为本的思想转变到以学生发展为本的规道上来，更多地为学生创设自主学习的空间。 必修五不等式单元复习参考题A组的第3小题问：“当k取什么值时，一元二次不等式对一切实数都成立？”此题目的是为了让学生掌握对含有参数的二次不等式恒成立问题，同学们只要会画图象，基本上都会用判别式来解决。我接下来设问：同学们，此题能不能改编一下，使得这个题更有意思呢？经过几分钟的充分思考后，请几个同学谈谈他的想法。谁来说说？为什么你要这样改？你这样改的目的是什么？比原来的题目有怎样的一个创新？体现了什么样的数学思想和方法？又怎样解决这个问题。接着有几个学生发表自己的看法，上讲台（前后两块黑板都用上）展现自己的成果，具体下来有好几种： 当k取什么值时，一元二次不等式对一切实数都成立？ 2、当k取什么值时，一元二次不等式对一切实数都成立？ 3、当k取什么值时，一元二次不等式对一切实数都成立？ 4、当k取什么值时，一元二次不等式对一切实数都不成立？ 5、当k取什么值时，一元二次不等式对一切实数都不成立？ 6、当k取什么值时，关于的不等式对一切实数都成立？ 最后，因为时间关系，还有少数同学没机会展现自己呢？快下课了，为了鼓励那些胆子不够大的同学，我说如果还有其他同学有不同的改编，请在课后再用作业的形式呈现给我，或者课后再来和老师一起探讨。这样设计，我想真正做到了关注全体学生，充分考虑了不同层面的学生，让更多的学生卷入到活跃的学生活动中来，其次，学生在听同学分享时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞的，尤其是这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教学效果自然会好过“单方面的教”。　　二、创设愉悦和谐的课堂环境 课堂教学除知识交流外，还有情感交流，智慧的教学艺术不在于传授本领，而在于培养学生的情感。老师一个温暖的言行、一束期待的目光、一句激励的评语，可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢？ 1、把微笑带进课堂。　　　微笑是教师职业的需要，教师走上讲台，就好象演员走进了摄影棚，应立即进入角色。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。这也是我们常说的教师要用自己的人格魅力去感染学生。　　2、把爱带进课堂。　　　爱的秘诀就是付出。可是当前还存在这么一种现象：老师的“柔情”学生依然不懂。我们一直所遵循的古训：严是爱，松是害，不打不教要变坏，打是心疼，骂是爱。这就构造了凶狠的爱，前年我参加继续教育培训，魏书生老师给我们作了一场非常精彩的报告，他说爱是一个银行，你只有平时存入的越多，支取时才会取之不尽，他每到新学期都要在每个学生的户头存入一百分的爱，什么时候支取呢？在迫不得已要批评学生时用。　　3、把赞美带进课堂。　　　需要赞美是人的天性，人人都需要赞美，如人人都需要吃饭一样。没有饭你会产生饮食的饥渴；没有赞美你会产生精神的失落。人人需要赞美，赞美对人类的行为是一种激励，赞美是让学生喜欢你的秘诀。　　4、把鼓励带进课堂。　　　成功与快乐是学习的一种巨大情绪力量，教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好你的学科的强烈欲望。鼓励是正面教育原则的体现。在西方，教师在教学中奉行的原则是“鼓励、鼓励再鼓励”，西方的老师们从不吝啬对孩子说“你很了不起”、“你真伟大”这样的溢美之词。学生只有在这样的氛围中，才敢于随心所欲地表达自己。　　5、把平等带进课堂 “亲其师而信其道”，学生才能乐在其中。人性有一个很大的弱点，就是经不起尊重。你不断尊重他，他就以饱满的热情把全身的劲都使出来。即使是最差的、最调皮的学生也会被你的真诚和尊重所打动。 一个好的教师，将越来越成为一个顾问，一位交换意