《去括号与去分母》课标要求程序.docVIP

《去括号与去分母》课标要求 1．能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型． 2．能解一元一次方程． 去括号与去分母》课标解读 安徽省芜湖市鸠江区螺百中学　戚玉柱 人教版七年级上册3．3解一元一次方程（二）一节继续讨论一元一次方程的解法，重点讨论解方程中的“去括号”和“去分母”两种变形，并归纳一元一次方程解法的一般步骤．《义务教育数学课程标准（2011年版）》对本节内容提出的教学要求是： 1．能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型． 2．能解一元一次方程． 二、课标解读 1．本节内容是学生在学习了一元一次方程及其相关概念，等式的性质以及“合并同类项”和“移项”两个基本的解方程步骤后，进一步学习解一元一次方程另外两个基本步骤──去括号和去分母，进而归纳得到解一元一次方程的一般步骤，至此可以解各种类型的一元一次方程．理解和掌握一元一次方程的一般步骤，对于后续学习其他的方程，以及不等式、函数等内容具有重要作用，属奠基性工作．因此，学习解一元一次方程的一般步骤要注意落实“双基”，为学生可持续发展打好基础． 2．在解一元一次方程时，要使学生朝着解方程的目标方向进行变形，即最终使方程变成形如（已知数）的形式，而解方程的各种步骤都是针对现有方程的形式特征，为逐步接近最终目标而实施的，即在保持方程左右两边相等关系的前提之下，逐步使方程向的方向变形．正因为如此，教材先介绍了简单的变形——合并同类项与移项，再介绍较为复杂的变形──去括号与去分母，而复杂的变形又往往包含简单的变形，从而使“未知”逐步转化为“已知”，因此通过这一节的学习，学生要能够理解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解方程过程中蕴涵的化归思想和程序化思想． 3．在学习“去括号”和“去分母”解一元一次方程时，要结合解决实际问题来进行，即先列出方程，然后讨论如何解方程．而列方程是建立在分析问题的数量关系的基础上，关键是找出适当的相等关系，并将其用数学的符号语言正确表达，即建立问题的方程模型．因此通过这一节学习，学生要逐步能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系，设未知数，列方程表示问题中的相等关系，体会《去括号》教材分析 安徽省芜湖市鸠江区螺百中学　戚玉柱 本节教材有两个内容：问题1是为了引出含有括号的一元一次方程而设计的，目的是体现方程的解法产生于实际需要，另一方面是为了进一步增强学生根据实际问题建立方程模型的能力．例1是为了规范地利用去括号这种变形来解方程而设计的． 方程中的字母表示数，因此它的去括号法则与数的去括号法则相同，依据是乘法对加法的分配律．这个法则在第二章中已有准备，教学中需要适当复习，并提醒学生注意去括号时符号的变化规律，一个数去乘括号中每一项时，提醒学生不能漏乘项，以减少解方程去括号的错误． 本节课的教学重点是建立一元一次方程模型以及解含有括号的一元一次方程，教学难点是如何正确地去括号以及实际问题中的相等关系的寻找和确定． 数学建模思想． 《去括号》重难点突破 安徽省芜湖市鸠江区螺百中学　戚玉柱 突破建议： 解方程中的去括号法则与有理数运算中的去括号法则相同，依据是乘法的分配律．要注意括号前的符号，它是决定去括号后括号内各项是否变号的依据． 去括号时应将括号前的符号连同括号一起去掉，要注意，括号前面是“-”时，去掉括号后，括号内的各项均要改变符号，不能只改变括号内第一项或前几项的符号，而忘记改变其余项的符号；若括号前有因数时，应利用乘法的分配律将该因数与括号内的每一项分别相乘，再把所得的积相加，以免发生漏乘．遇到多层括号时，一般由里到外，逐层去括号．先去小括号，再去中括号，最后去大括号． 去括号的口诀：去括号，关键要看连接号．括号前面是正号，去掉括号不变号．括号前面是负号，去掉括号都变号． 例1　对于方程，去括号正确的是(??? )． A．?? B．?? C．?? D． 解析：本题考查一元一次方程中的去括号方法．运用分配律去括号时，用括号外面的数去乘括号内的每一项，再把所得的积相加．括号前是负因数时，去掉括号后，括号内的每一项都应改变符号．本题正确的答案应选择C． 例2　解方程：． 解析：本题考查用去括号解一元一次方程．先按去括号法则去掉括号，然后再移项、合并同类项． 去括号，得；移项，得；合并同类项，得． 二、建立一元一次方程模型 突破建议： 根据实际问题建立一元一次方程模型，首先应该通过读题审题，分析、找出问题中各个数量之间的运算、相等等关系，并尝试用已知数、未知数来表示． 对于教科书问题1的教学，可设计如下步骤： 学生合作探究：小组讨论本问题中有哪些量，这些量存在着怎样的相等关系？ 师生互动探究： 1．弄清问题中的数量：上、下半年的用电量