《C 语言程序设计》教学改革与探索.docVIP

《C 语言程序设计》教学改革与探索 　　摘 要：根据高职学生的特点，在教学过程中不断进行教学改革的尝试：采用了体现学生自主学习的任务驱动教学模式，同时运用多种教学方法，把理论教学和实践教学紧密结合，使学生逐步学会分析问题、解决问题的方法，并建构对知识点的理解及解决问题的方式，在实训教学中培养学生的解决问题分析问题的能力及团结协作精神。实践证明，该教学模式及相应的教学方法对于提高学生的学习积极性及自主学习能力方面有了显著的提高，明显优于传统的教学方式。 　　关键词：教学改革；教学模式；教学方法；教学内容 　　C语言作为一门在计算机和硬件领域通用的计算机语言，是许多高校计算机专业与非算机专的必修课。但在C语言程序设计教学实际活动中，学生普遍反映知识点多、零散，语法要求复杂，学习难度大因此，对于着重应用型人才，要求实践能力强的高职高专学生来讲，C语言程序设计课程设计教学改革已迫在眉睫，本人结合多年来的教学经验，从对高职高专学生综合分析，理论课程设计，实践过程项目化方面在教学过程中不断进行教学改革，并取得了一些效果，具体如下。 　　一、教学改革内容 　　1.1传统教学中存在的问题 　　本门课在传统教学过程中主要存在以下两个方面的题： 　　教学过程泛味。本门课程牵涉到的概念比较复杂，语法规则繁多，使用灵活，容易出错，容易引起学生反感，畏惧而且填鸭式的教学使学生对本门课感觉索然无味，没有一个好的教学效果。 　　程序设计理念传授欠。传统的教学模式偏重基础理论学习，基础程序设计能力培养，学生为了应付各种考试，只会做事非题和选择题实际上，本门课是一门实践性很强的一门课程，即要掌握概念又要动手编程，上机实践。在面对实际问题时其设计理念，科学性，规范性不足，影响后续知识的接受能力不利于从事相关工作。 　　1.2讲授对象分析 　　我院高职高专学院培养的是应用型重实践性人才，学生理论基础较差，逻辑思维能力不强而且本门课普遍放在该入学的新生，首先要转变以前的学习思路，再加上以往计算机接触少接受能力差。因此、树立起因材施教的指导思想教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义的，会让学生产生厌烦情绪.根据以上原因要针对高职高专学生的特点做认真分析。并提出的一些针对性教学方法，还需要其它的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。 　　二、教学改革措施 　　针对本门课的以上分析在教学上采取相应的教学模式，相应的教学方法来提高教学质量。 　　1教学模式――任务驱动与建构主义教学模式相结合 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　对于 C 语言程序设计的基本语法知识以学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个或多个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，如任务驱动教学模式下进行理论教学和实践教学的同时，教师提供给学生相关的资料，引导学生主动学习。并且在综合实训与课程设计阶段，鼓励并要求学生通过 C 语言课程网站充分利用网络资源，查阅有关的资料，培养学生自主控索学习的能力。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力提高理论知识在实践中的综合应用。 　　3.教学方法――多种教学方法相结合 　　根据高职学生及本课程的特点，以培养学生的动手能力和综合能力为教学目标，在理论与实践教学过程中，灵活运用了多种教学方法，主要包括： 　　（1）案例教学法 　　整个教学过程以任务驱动学生促进学生掌握理论知识提高实践技能，具体为：在教学设计中，首先引入一个或多个案例，然后分析案例，引出知识点，对知识点教授结束后，运用在所分析的问题中，和学生一起把引入的案例解决了，最后布置和知识点有关的随堂实训以强化学生对内容的理解与掌握。通过这种教学方法使学生目标明确，而且把把抽象的知识点融入了案例的讲解，使学生对知识的学习变得比较具体，提高学生学习的积极性。通过案例教学法让学生了解程序开发过程，让学生把学生的知识点融会贯通。 　　案例选择方面在课程教学中使用案例，要选择适合的案例。所有的案例都是为一定的教学目的编写的