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地方院校大学生评价指标探析 　　摘 要 目前社会对大学生能力、素质提出质疑，落后地区地方院校的学生在这方面尤其凸显，本文以X高校为例，从该校大学生评价指标的评价目的、评价方式入手，分析地方院校大学生评价指标中评价目标、考试制度、 素质培养目标存在的问题，并从社会方面、学校方面、学生方面探析X高校大学生评价指标存在问题的原因，最后从考试制度的改革、评价主客体关系的改变、改革素质培养模式、奖惩结合等方面提出对构建合理的地方院校大学生评价指标的几点建议。 　　关键词 地方院校 大学生 评价指标 　　中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.011 　　1 地方X院校大学生评价指标 　　1.1 期末课程测评 　　期末课程测评是每学期结束后在期末所进行的考试，主要是对所学专业知识与选修科目的测评，测评方法包括闭卷考试和开卷考试，部分科目选用写论文的方式。测评把考试作为一种教育评价的重要手段，最为明显的作用是检测学生的学习效果。学生对某一门课的掌握程度，往往通过考试来了解、评定。期末测评一方面是为学分计算准备的，现在高校所实行的都是学分制，每位学生在大学期间必须拿到足够的学分，才能获得毕业证；另一方面则是作为奖惩的依据，期末成绩优秀者将得到一定程度的奖励，通常即是奖学金，而期末不及格者则需补考和重修。 　　1.2 素质测评 　　素质教育是指面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生特长，使他们自觉、主动地发展。该校所进行的素质培养是为适应经济社会的发展，满足青年学生成长成才、就业创业的需要，把学生素质拓展和创新能力培养作为人才培养的重要举措纳入人才培养方案，是人才培养的重要内容。因而该校提出了集知识、能力、素质于一体的人才培养模式。培养方式：通过项目规划，即该校学生在校期间所要达到的素质要求的规划。包括：思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与其它。通过这些项目的开展，引导和帮助广大学生完善素质能力结构，全面成长成才。在以上提到的培养规划内的学生，大学期间须获得被认定的10学分才能毕业，且上面提及的六个项目，每个项目须获得至少1.5学分。学分计算办法如在思想政治与道德修养项目中：按时参加升国旗仪式，一学年计0.5学分，累积不超过1学分；参加校、系党、团组织的各种培训活动，计1学分；如在科技学术与创新创业项目上：参加国际或全国科技创新竞赛，获特、一、二、三等奖和优胜奖者，分别计6、5、4、3、2学分；参加者计1.5学分等。 　　1.3 奖项评价指标 　　期末测评与素质培养是该校对学生评价的主要依据，其评价以学年为计，及每学年评价出其中的优秀学生、优秀团体等。而在评价中期末测评成绩占70%，素质培养占30%，从而可知该校对大学生的评价主要以学业成绩为主，但一些在素质培养中优秀的学生仍然可以得到好的评价。这是评价规则，以分数作为评价依据是一种较客观的评价方法，在一定程度上体现公平、公正、合理。分数是用来衡量学生的一种方式，在评定出优劣之后，即对优秀者予以奖励。奖励是利用学生的需要促进人的思想、行为发生变化的手段和方法。 　　该校的奖励分类：（1）国家级：国家励志奖学金、国家助学奖学金；（2）省部级：省先进班集体、省三好学生、省优秀毕业生、省优秀学生干部等；（3）市级：市优秀共青团员等；（4）校、系级：三好学生、优秀团员、优秀团干部、优秀班干部等。 　　2 X学校大学生评价指标存在的问题 　　2.1 考试制度方面 　　（1）考试次数少、时间比较集中。考试次数少、考试时间比较集中，既不能正确了解学生的水平，也给学生带来很大的压力。高等院校实施的考试制度大部分都是只考试一次，也就是期末考试。在这种制度下，有两种情况：一种是对于平时努力的同学而言，如果期末没考好，那么半年的努力就白费，对他们而言是一种压力；而另一种则是平时不努力的同学，期末考试前只要临时抱佛脚，也可能会得到好成绩，那么也就会有很好的评价。 　　（2）考试内容单一、考试题型不合理。这样的考试对学生并没有很大的指导意义。大学考试内容一般都是所任教师所讲授的内容，且在考前划重点内容者大有人在，那么只要有所考科目的笔记，并在考前背重点，那么成绩也会很高，更有学生甚至铤而走险，致使高校考试作弊现象屡禁不止。这是高校普遍存在的问题，在落后地区的地方院校由于师资的缺乏，这些现象更严重。 　　多数课程的考试题型，多包括填空题、简答题、名词解释、判断题、选择题、论述题等，特别是文科类学科，后五种题型在试卷中必须存在。 　　（3）考风较差。考试前的划重点、考试时的徇私舞弊与考试后教师评卷的不公平，都是考风差的表现。然而现在高校都存