卓越课堂之“学案”唤起师生情感的共鸣.docVIP

卓越课堂之“学案”唤起师生情感的共鸣 苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”师生之间一般要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤，才能建立起较为亲密无间的关系。师生初次接触难免有生疏之感，学生难免有敬畏心理。在新课程改革的大环境下，打造高效卓越课堂，让“学案”唤起亲近的感情。在学案中引领学生情感教育，让学生感受到教师的诚挚关怀、耐心引导被学生理解，或在共同活动中激发起学生的浓厚兴趣，从而产生情感上的共鸣。并且利用学案的教学模式可以促进教师的成长，融入新课程。学生的反馈是对教师教学效果评价的最直接、最有效的方式。学生对学案 “情感升华”的反馈，有助于教师教学的反思：“情感升华”可以了解学生对本节课那些部分的感触最深，教师可以和自己教学设计对照，进而优化备课。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。传统教学相比有很大的优势，我有以下几点收获和思索。 （一）学案教学能“用活”教材。高效卓越课堂前提是教师要做好学案的编写，因为“学案导学”使得教师不能再照本宣科的讲教材，而是根据教材如何让学生产生思想上共鸣，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。 （二）教师不再是传统的传授知识者而是转变为学生学习的组织者，思想上的引领者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。 （三）、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了，学生的自信就更高了。 （四）心理相容是群体成员在心理与行为上的彼此协调一致与谅解。它是群体人际关系的重要心理成分，是群体团结的心理特征。从师生之间人际关系的角度看，师生心理相容是指教师和学生集体之间、和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳。教师与学生之间虽然文化水平不同，但教师和学生的社会目标和根本利益是一致的，在教师教导下学生集体与个人和教师的动机与价值观念也能达到某种一致。通过学案，师生之间的心理相容，是以教师教育活动为中介使他们彼此相互了解，观点、信念、价值观达到一致的结果。师生之间动机与价值观达到一致，教师的行动就会引起学生集体和个人的相应的行动，并得到学生集体和个人的肯定。心理相容造成的师生之间融洽的气氛，对维系正常的师生关系起着重大的情感作用，对维持学校秩序，保证教育教学任务的完成起着重大作用。 为了提高学案教学的质量，有许多问题也是应该注意的： （一）学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，如果是枯燥无味的学案而没有了引领学生思想上的共鸣再好的学案也不会有大作用，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。 （二）全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计中要注意到以生为本，以育人为宗旨也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。 （三）使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。 （四）要使学案教学在课堂上得以很好发挥，学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生思想情感教育达到了一定的高度，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。 学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境