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大学生创新创业精神与能力培养研究 　　摘 要：创新是人类社会进步和发展的重要源泉。我校注重强化实践教学研究与改革，特殊人才，制定特殊培养方案，加强校企间合作，取得了一系列的成果。创新能力是教育培养和社会实践的结果，要将创新教育面向每一个学生，提高学生实习实践和科研创新创业能力，培养社会需要的高素质人才。 　　关键词：创新 创业能力 实践 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0208-02 　　创新是人类社会进步和发展的重要源泉。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“科学技术的时代意味着知识在不断地变革，革新在不断地进行。教育应较少的致力于传递和储存知识，而应该更努力追求获得知识的方法，即学会如何学习”。面对这种新的发展态势，许多国家的大学都进行了改革实践，突出创新精神的教学模式。 　　1 创新思维能力的定义 　　麦可思数据有限公司基于SCANS标准的中国用人单位对大学毕业生基本工作能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为五大类，即理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。除了五大类别的能力，高校还应该加强对学生创新能力的培养。创新能力包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力[1-2]。 　　创新性思维主要有以下三个特点：独创性、多维性和实践性。创新思维的根本意义在于“新”，它打破传统思维的方式，具有科学分析、批判性思维的特点，多从反向思维和发散思维的角度去思考问题，具有联想性和批判性的特征。变换观察和思考问题的角度和方向，多方面多角度观察，比较分析利弊，综合利用不同学科知识，选择出最好的解决方案。实践性是指其能否指导社会实践活动取得突破性的进展，对实践是否具有有效的指导作用，实践性是创新思维的动力和检验标准。 　　2 本科生创新能力培养实践层面的缺陷分析 　　我国传统的教学理念偏重于智力教育，注重对知识的记忆，“填鸭式”的学习方式，导致学生学习方式死板。目前大学生教育也就形成了基本统一的僵化的思想观念、思维方式。忽视了个人的自立、创新精神、创新能力的培养环节。很不利于创新思维的独特性与新颖性发展，造成学生创新意识淡薄，创新能力较差。大多数本科教育发展中，在校内外组织开展了多种多样的创新实践活动，但由于受重理论轻实践的观念影响，对实践教学活动不能进行有效引导，实践教学还没有实现独立体系，对实践能力、创新精神、创新能力的考核评价要求过低，而且缺乏信息收集、管理和反馈机制，其质量得不到保障，很容易成为理论教学的附属环节[3]。 　　3 对我校创新创业能力培养的调研 　　我校注重强化实践教学研究与改革，整合学院优势教学资源；加强校内外实验、实践基地建设；启动大学生创新创业教育，提升实践教学质量。在校生的创新、创业实践取得了一系列的成果。 　　3.1 开展多学科和跨学科竞赛 　　将学生创新品质培养渗透到常规教学中，设计全校性选修课、开展学科竞赛、有组织有计划地让学生参加科研活动、开放专业实验室、创建创新中心，评选出机械类专业大学生创新实践基地、自动化学院创新实践基地、计算机创新实践基地、经管创新实践基地等4个校内创新实践基地建设单位，取得了一系列的成绩。车辆工程专业学生设计开发节能车一升油能跑800 km，“捷能车队”每年参加全国大学生Honda汽车节能比赛，连续几年获得最佳技术奖。计算机学院在Intel（中国）全国大学生电子设计竞赛--嵌入式系统专题竞赛、全国大学生数学建模比赛中屡屡获奖。我校机器人“Water”足球队，参加第18届在巴西诺昂佩索阿举行的RoboCup机器人世界杯比赛，经过激烈比拼，勇夺中型组足球机器人世界杯亚军、规定项目冠军、自选项目季军，取得历史新突破。其中中型组技术挑战赛规定项目冠军是我国自参加该项目以来取得的首个冠军，同时也是中国队伍首次在同一组别的世界杯比赛中取得的最好成绩。我校承办华北五省（市、自治区）大学生机器人大赛，共有51所高校参赛，其中包括台湾建国科技大学，参赛队伍多达537个。得到了国际水中机器人联盟和RoboCup中型组技术委员会的支持与帮助。 　　3.2 创建创业指导中心 　　创新思维有了，还要把创新成果转化出来投放到市场中去实现。我校加强校院两级创新实践基地建设，启动大学生创新创业实践基地建设，开展奖励激励政策，成立了大学生创业指导中心，引入北京信息科技大学大学生创新创业基地入驻项目，大学生创新创业基地占地600 m2。学生自己的创新创业项目将在这里得到“孵化”。为学生提供创业计划书写作指南；免费提供基本办公设备；组织有关专家进行创业指导和培训；并提供政策法律咨询、技术与管理咨询服务；协助其进行孵化及创办创业公司（企业）。 　　3.3 特殊人才