小学数学教学联系生活实际的策略.docVIP

小学数学教学联系生活实际的策略 　　摘 要：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因此，数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来，让孩子有更多机会体会从生活中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的实用价值。 　　关键词：小学数学；联系生活；提高效率 　　数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。把数学引入实际生活，使学生在数学学习中感受到生活，在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思维方法去观察和认识周围的世界，从而提高学习数学的兴趣。数学源于生活，用于生活，数学是我们生活中不可缺少的部分。然而，现在的学生天天与数学打交道，却对数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，脑海中难于形成量的实际观念和鲜明的图形表象。基于此，我在教学中把我数学引入实际生活，让学生在生活经验的基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟到数学的真谛，学会用数学思维方法去观察和认识周围的世界，从而促使数学从直观思维向科学思维的方向发展。 　　一、利用学生生活实际问题引入新知 　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。 　　比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 　　二、结合学生生活实际学习新知 　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 　　比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。 　　三、挖掘现实生活素材，巩固新知 　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。学习数学的最终目的在于应用。教师要引导学生观察，认识周围事物，并运用所学知识和方法去解决生活中的实际数学问题。如学习“行程问题”后，让学生说出自己每天上学坐车、骑自行车、步行要几分钟时间才到学校，平均每分钟走多远，你家到学校约有多远？自己根据已知条件的变换，编出几道不同行程问题的应用题。这样就不会出现汽车的时速是1200千米这一类的问题了。又如学习“百分数”后，让学生计算当天的“出勤率”，每次考试中的“优良率”、“及格率”、“平均分”等等。这样，学生学得自然、轻松、有趣，既容易学好，又逐步培养了解决简单实际问题的能力。 　　四、深入学生现实生活，应用新知 　　多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力