《统计心理学教学资料》lec 11 2-way-ANOVA.ppt

二因素ANOVA 复杂设计的统计分析 2 x 2 的因素设计 因素1的主效应 因素2的主效应 因素1和因素2的交互作用 上述三个考验是彼此独立的 ANOVA的研究情境 一位研究者感兴趣影响儿童阅读能力的因素.研究者认为儿童的年龄和每次阅读时间可能是重要的影响因素。研究者设计了以下实验：选取两个年龄组的儿童: 3 岁和 14 岁.将每个年龄组的儿童随机分配到两个阅读条件. 组 1阅读时间为 5 分钟; 组 2为30 分钟.两个星期之后测试了这些儿童的阅读能力。 2 X 2 因素设计 和方的第二阶段分解 和方的第一阶段分解： 总和方= 处理间和方 + 处理内和方 和方的第二阶段分解： ??????????? 处理间和方 = A的主效应+ B的主效应+AXB交互作用 三个F比率可以表达为: F A的主效应= A的主效应方差 误差方差 FB的主效应= B的主效应方差 误差方差 F AXB= AXB交互作用 误差方差 二因素 ANOVA 方差分析表 与单因素 ANOVA 方差分析表类似 如何作假设检验 先考察交互作用 如果交互作用显著, 主效应就难于解释 然后考察主效应 一定要作图以直观表示结果 交互作用 在因素设计的方差分析中，如果一个因素对因变量的影响因另一个因素的不同水平而不同，我们就说这两个因素有交互作用。 一旦交互作用显著，应先解释交互作用，然后再解释主效应。 例：根据心理学原理，测验条件与学习条件一致时，学习效果最好。以下数据是否显示了教室与考场大小对测验成绩有无显著差异 单因素方差分析与二因素方差分析 二因素方差分析由于减少了误差方差,产生较大的F值,增加了效力. 在例1中,去掉一个因素—教室因素,考察考场大小对测验成绩有无显著差异 虚无假设 教室大小对成绩没有显著影响 Ho： μ a1=μa 2 ； H1： μ a1≠μa 2 考场 大小对成绩没有显著影响 Ho： μ b1=μb 2 ； H1： μ b1≠μb 2 考场 大小对成绩的影响不因教室大小而不同 三者均以a = .05为标准 自由度 dfa=a-1=2-1=1 dfb=b-1=2-1=1 dfaxb =(a-1)(b-1)= (2-1)(2-1)=1 Df 处理内=N-ab = 20-2*2=16 Fcrit A= Fcrit B =Fcrit AXB=4.49 因素设计ANOVA的符号 a：A 因素的水平数 b：B 因素的水平数 A1B2： 在单位格A1B2中分数的和 A1：在所有A1处理中分数的和 方差分析准备 计算各组的统计量，G和Σ X2 A1=A1B1+A1B2=80+20=100 A2 =A2B1+A2B2=20+90=110 B1= A1B1+A2B1= 80+20=100 B2 =A1B2+A2B2= 20+90=110 G= 80+20+20+90 =210 Σ X2 =1326+116+110+1654=3206 和方分解第一阶段 SS总和 = ∑X2-G2/N=3206-2102/20 =3206-2205=1001 SS处理间 = ∑AB2/n –G2/N = 802/5+202/5+902/5-2102/5 =1280+80+80+1620-2205=855 SS处理内= ∑SS =46+36+30+34=146 和方分解第二阶段 SSA=∑A2/bn –G2/N = 1002/10+1102/10-2205 SSB=∑B2/an –G2/N = 1002/10+1102/10-2205 SSAxB= SS处理间–SSA –SSB =855-5-5=845 作方差分析表 结论 A 因素：F（1，16）=.55， p〈.05 A 因素主效应不显著 B 因素：F（1，16）=.55， p〈.05 B 因素主效应不显著 交互作用： F（1，16）=92.60， p .05 考场 大小对成绩的影响因教室大小而不同: 当考场 大小与教室大小匹配时，考试成绩较高 当考场 大小与教室大小不匹配时，考试成绩较低 概念小测查: 判断正误 在方差分析中,一个自变量称为一个水平 一个2因素方差分析涉及3个分离的假设检验 在一个2因素方差分析中,一个显著的交互作用意味着一个因素有显著的效应而另一个没有. 在一个2因素方差分析中,所有的F比率的分母部分相同. 如果因素A和因素B的F比率自由度都是df=1,36,那么交互作用的自由度也是df=1,36. 在一个2因素方差分析中,SSAXB的值可以用SSbet减去SSA和SSB而得到. * * 总方差 处理间方差 误差方差 误差方差 A因素 导致的方差 B因素 导致的方差 AB交互作用 导致的方差 F比率的