10新课程背景下教师的角色定位(唐志梁).docVIP

数学学科2011学年年度论文 所在镇：乐从 学校：东平小学 学校电话： 姓名：唐志梁 联系电话 新课程背景下教师的角色定位 多年来，教师一直被尊为春蚕和红烛，然而这赞美的背后，掩盖的是对教师个人价值的漠视。人类跨入21世纪，社会对教师的期望值不断攀高，教师个体的职业倦怠日益凸现出来，昭示着教师生活质量的下降，教师职业倦怠由此产生。主要原因是由单调的工作环境，过重的工作负担和无边的精神压力等各方面的因素组成，这些因素不仅日复一日，而且年复一年的影响着我们，而我们又长期带着这么一颗疲倦的心去到课堂，最终连累到的是孩子们。美国著名心理学家基洛特说过这样一段话：“在经历若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论：教学的成功和失败，我是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。” 既然老师起着决定性的作用，因此我就当下教师角色新的定位，谈谈自己见解。 第一、要转变教学的态度，寻找教师的幸福感。 教师的压力来源很多，如社会环境、学校因素、家长因素、自身因素、学生因素等诸多因素构成的。尤其面对学生的时候，教师更是陷入角色混乱的状态，特别是班主任，身兼多职，如学生的保姆安全监督员会计兼任出纳法定的代课员协调员导演教练作家T——talking，遇到问题多跟朋友聊天，说话，寻找解决问题的方法。R——relaxing，要适当地进行自我调节，学会休息和放松心情。A——action，运动能帮助人们舒缓压力。I——interesting，多寻找自己的乐趣，做自己擅长地事情。N——nourishing，注意营养，均衡饮食。只要能长期贯彻这三大策略，教师的身心就会更加健康，自我的感觉更加良好，如果老师的心情天天都这么好，学生就会更喜欢你，喜欢你就会喜欢你的课，教学成绩就会逐渐提高，所谓教师的幸福感，由此而生。只要我们把教学当成是快乐的、有意义的，并且是自己最擅长的一件事，执着地做下去，幸福感就会悄悄地来敲门。 第二、从原来的课程复制者向建构者，组织者的角色转变 现在老师们备课普遍存在以下缺陷：1、模式化2、只备“课”，不备“人”3、只备“死”课，不备“活”课4、只备“教法”，不备“学法”。为使备课更有效率，现在我们数学组的老师备课一般分三个阶段，第一阶段：自己独立备课。所谓独立是指不依靠任何参考书或者教案，全凭自己对教材的理解，包括编者意图，教学目标和重难点，新旧知识的联系，怎样编排教学内容的先后顺序和时间长短，应该如何提问让学生更容易接受等等，即使有些地方我们理解得不够到位也不紧要，因为后面我们还可以进行补救。第二阶段：带着教学用书集体备课，并通过集体的力量完善对第一阶段的修补。如果说第一阶段只是纯粹备“课”的话，那么第二阶段主要就是备“人”，包括：学生的已有知识经验，学生的已有的学习方法有哪些，学生在哪些骨节点上往往容易混淆和出错，到什么时候应该让学生讨论或者思考等等，为什么把这些问题留到第二阶段，因为老师们对于这些问题都有一定的经验，而且每个人的经验都不一样，每个人都有他独特的见解，有些老师经验比较丰富，有些老师经验尚浅，我们可以起到互补作用。集体备课更能让我们老师思考问题的角度更加多元化，解决问题的措施多样化。在集体智慧的交流与碰撞下，老师的教学水平就能无形中得到提高。只有坚持发挥集体智慧的力量，才能把“死”课备成“活”课。进入第三阶段：整合备课。把集体智慧的精髓融合到自己的教学中去，我们更可以上网查找相关的资料，参考别人的优秀课例，把他们的优点都整合到自己的课堂中，这样就能够备出一节既有自己风格特色，而且又有高质量的好课。 第三、在课堂中从传授者向引导者、促进者的角色转变。 以前说：“要想学生有一杯水，老师就要有一桶水。”现在我们说：“老师有一桶水，还要有倒水的水平，学生才有一杯水。”对于如何成为学生的引导者、促进者，我非常认同徐斌老师的“无痕教育”的理念，他使我从新找到自己的角色定位。徐斌老师说过：“理想的教育状态是让学生在积极主动和潜移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神。”是的，如果我们把教育目标赤裸裸地展现给学生看，然后把知识满堂灌给学生，我想绝大部分的学生都非常抗拒。但是如果能让学生不知不觉中就掌握了知识，我想这种效果是人人都想要，人人都喜欢的。 “无痕”教育在课堂中是这样实施的：第一，让学生不知不觉中开始。就是要把学生不经意地、自然地引领进来。学生一点也不觉得生硬，反而越来越想知道问题的答案，学生的兴趣以及求知欲全被老师给揪出来。我们可以结合学生已有的生活经验采取如下方法，例如：故事导入设疑导入动画导入情景