语文课堂教学耗时多.docVIP

优化教学 让学生爱上课堂 广东省南海区丹灶镇金沙小学李惠娴 邮编：528223 电话 语文课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。随着知识经济时代的到来，科技日新月异的变化，取决于拥有知识技能的多少和智能水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析、解决问题能力的高低。 转变学习方式、提高课堂教学效率、整合教学资源、增加学生文化积淀、全面提高学生语文素养等等，这些主题词的背后更是对语文教师提出了全新的挑战。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何在语文教学教学中提高语文教学质量，即如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。下面结合我这十几年来的语文教学实践，谈几点思考。 一、兴趣：是收获成功的铺路石 目前，学校教学的基本形式是课堂教学，无论怎样改革，这一点在短时期内是无法改变的。因此，上好每一堂课就成了每个教师努力追求的目标。教师课堂上讲得口干舌燥，而学生却听得心不在焉，有的甚至昏昏欲睡，完全把教师口若悬河的讲解当成了优美动人的催眠曲！据了解，这样的课堂并不算少数。面对这种课堂状况，苦恼、伤心丝毫不起作用，一味地埋怨、责怪学生也无济于事。怎么办？一个字，那就是：改！我认为一堂成功的语文课，应该是一堂激趣课，一堂导疑课。激趣即激发兴趣，导疑即引导疑问，一堂课内如果缺少了这两点，那就太平淡了，何谈收获！导语是一堂课的起始，是学生注意力由放松转为集中，思维由旧知转到新知的过渡。导语设计得精炼生动，富有启发和悬念，会极强地调动学生学习的积极性，使学生对要学的新知识产生浓厚的兴趣，整节课思维活跃，参与意识强烈。 在上课的开始阶段就把学生吸引到自己的教学语言和新奇的扮相中来了。由此可见，一堂成功的语文课必须要能激发学生的学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学。这样才能开启智慧，学有所成，兴趣若没有了，何谈教学成果。教学课堂上学生的认识是存在着差异的，由于认识水平不一，理解角度相异，学生对同一问题会产生不同的看法，有的理解较深，有的认识较浅。势必产生或大或小的矛盾，教学中就是要抓住矛盾转化的过程，学生认识的提高是在这个转化过程中完成的，这是老师引导学生质疑问难的关键所在。语文课堂上，如果我们能够很好地做到激趣、导疑，相信那些心不在焉、昏昏欲睡、启而不发的现象就能克服，死气沉沉的课堂就会活跃起来。教师更新教育观念，改变传统的教学模式，转换角色是为了什么？答案只有一个：一切为了每一位学生的发展不是有一句流行的话：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。这对新课改真是一语中的。语文学习是一种富有个性的自主学习行为，感悟、理解、积累、运用，无不需要学生全身心的投入，如果学生的自主意识、参与意识、创新意识未被唤醒，教师所做的一切都将收效甚微。同样一篇课文，不同的人读它，所感所悟都不会完全相同。因此，即使教师对课文阐幽发微，分析得摇头晃脑，头头是道，学生未必能感同身受。把语文学习的主动权交给学生，《穷人》这篇课文的教学，最大的成功就是一切从学生出发，把课堂变成了学生自主学习的园地。教师提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思考价值和实用价值的。譬如，学生根据文章标题质疑，就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，揣摩桑娜的内心活动，续写故事等都是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言？学生“动”起来，并不是让教师“闲”下来。没有教师精心的教学设计，没有巧妙的课堂调控，没有对教学的短期目标的长远目标的独到领悟，没有对语文学习的本质的认识，学生是不可能“动”起来的。充分发挥学生的主体作用，把课堂大部分时间还给学生，让学生多参与，让学生自主学习，自我省悟知识，在课堂内外都能动起来，真正成为学习的主人。处于新课程改革的浪口风尖，我们应该如何适应新形式的要求，学生的语文综合素养认为，一节合格的语文课应该遵循“先学后教，顺学而导”的原则，做到“三会”，教给学生实用的语文知识和灵活的创新能力。 会读，克服学生被动的学习地位，使其能够自主地读书。随着素质教育的逐步推进，创新思维的重要性日趋突出，语文教学的改革，首先要从思维训练开始，坚持以朗读与默读训练为中心，才可能收到较为理想的效果。语文教学是一门有声的艺术，语言不是静寂的字符，学语文就要朗读，