数轴在小学数与代数领域的实践与应用.docVIP

化数为轴 以形促思 ——浅谈数轴在小学“数与代数”领域中的实践与应用 [摘要] 二次课改以来要求教师能以新的视角去审视“数学工具”的内涵，并以发展性的眼光审读它的价值取向。数轴作为小学数学教学中重要的基本工具，是学生数学活动的重要媒介。虽然小学阶段不要求学生从完整意义上认识数轴，但纵观整个小学数学学习历程，它从一年级的“数尺”开始就一直和学生的数学学习形影不离。尤其在小学数学数与代数中，合理地渗透数轴的教学，可以在数的概念建立、数的运算理解、数的性质解释等方面起到化繁为简、事半功倍的重要作用。 [关键词] 数轴 数的概念 数的运算 数的性质 数的整理 [正文] 数轴是指规定了原点、正方向和单位长度的一条直线。小学数学教学中并没有明确揭示数轴的概念，而是以数的“直线”这一数形结合方式加以替代。学生在很长的学习时间中，的确并不知道“数轴”这个名词，也不清楚它的准确含义，但他们能够看懂数轴，还能够用好数轴。作为重要的数学工具之一，它在学生收获知识、发展思维和培养创新能力的过程中，创造了数学活动的条件，提供了实践的空间。 实践中，我们发现数轴能够帮助学生更深入地认识数，更准确地理解数与数之间的关系，为学生数感的建立起到了积极的作用。同时，借助数轴解决数学问题，把实际问题转化为数学模型，体现数形结合的思想，可以起到化难为易、化繁为简的作用。本文试图通过数轴在小学数学“数与代数”这一领域的主要应用作一梳理。 一、一览众山小——运用数轴直观建立数的概念 数学是研究数与形的科学，数轴作为数形结合的重要载体，使数与点建立起了一一对应关系，揭示了数和形的内在联系，使抽象的数变得有形可依，为学生数感的建立起到了积极的作用。现行教材在编排过程中充分考虑了数轴在认识数过程中的作用，合理有效地将数轴渗透在各个环节中。 （一）借助数轴 认识概念 数尺就是从学生最熟悉的直尺中抽象得到的，它是学生认识数的启蒙工具，学生在数尺的认识中感受着数的顺序、大小和方向。教材在一年级上册第一次出现数轴，要求学生在数轴上填数，它比写在直尺上的数更抽象。其目的是帮助学生进一步巩固10以内数的顺序，以此加深学生对自然数序数含义的理解。 随着知识的积累，学生逐步明白从0开始的自然数都能在如上的数轴上找到一个自己的位置，而且自然数的个数无限多，这条数轴也能无限地延长，它们始终是建立着一一对应的关系。 （二）借助数轴 提升概念 数轴不仅仅是学生学习自然数的帮手，更是学生直观认识分数、小数、负数的直观工具。如在分数的认识中，数轴就能在理解分数的意义、认识带分数（或假分数）上体现很好的作用。如图1是利用数轴帮助学生理解的意义，图2则是用直观手法帮助学生认识带分数1。这样不但对两类分数的由来提供了形象的素材，而且通过两条数轴的比较，又能清晰地看出两者的密切联系。 在数轴上学习负数，同样具有其他数学工具不具备的优势。下图是六年级下册《负数的认识》一单元的内容。 通过学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点，感受数轴上正负数的排列规律。再通过在数轴上表示出-1．5的位置，让学生思考在数轴上如何表示负小数或负分数，对在数轴上表示数形成一个相对完整的认识。 二、流响出疏桐——运用数轴形象理解数的运算 数的运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来也是小学数学教学的基本内容。将数轴的知识渗透于计算教学，能赋予计算教学新的内涵，使计算教学充满充满了生机与活力，一改以往计算教学的枯燥乏味。 （一）借助数轴 提炼方法 在数轴上容易找到“数量级”， 数轴上从左到右各点表示的数，形成由小到大的数列。学生借助数轴比较数的大小，都能自主地总结出比较大小的方法。如： 在数轴表示的两个数，右边的数总比左边的大； 正数都在0的右边，负数都在0的左边，所以正数＞0＞负数； 所有的两位数都在一位数的右边，两位数都比一位数大. 其实学生借助的数轴上数与点的一一对应关系，在找到数的相应位置之时，也就比较出了数的大小。 当然借助数轴不仅能够准确地判断数的大小，而且“大多少”、“小多少”学生也能直观地感受到。如我们在学习多位数的认识时常会遇到这样的题目（如下图）：9356、8911、11020哪个数更接近1万？这时运用数轴结果就一目了然。 （二）借助数轴 理解计算 数轴不但将数直观形象化，而且也能将数的计算直观形象化。有一位数学家在讲座时曾非常生动形象地将数轴与数的计算联系起来： 加法就是在数轴上先找到一个加数，再继续向右数，数到几和就是几； 减法就是在数轴上先找到一个被减数，再看减数向左数，数到几差就是几； 乘法就是在数轴上从0开始几个几个地向右数，数到几，积就是几。 二年级上册《8的乘法口诀》，（如上图）就展示了乘法在数轴上的表