《意识的本质》学案分析.doc

《意识的本质》学案分析 首先是教材的分析； 本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习 “意识”。学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。 接下来是学情的分析 高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。 基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标 1、知识技能目标： 识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。 2、过程方法目标： 具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。 3、情感态度价值观目标： 牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。 当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。 教学重难点都是：意识的本质的三个体现 这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。 为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法 情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。 讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。 讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识； 在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节： 首先是，导入新课部分 展示：罗马天主教教义问答手册——灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。 引导学生进行问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？ （这样设计激发学生讨论兴趣，很快可以投入到新课的学习中，为新课的学习打下基础） 下面是讲解新课部分 首先，展示两则材料： 材料一：前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验； 材料二：印度狼孩的例子； 引导学生思考为什么说 一、意识是物质世界长期发展的产物（板书） 学生通过讨论，并结合材料发表看法，教师给予总结，并详细讲述知识点 从而掌握—— 1、意识是自然界长期发展的产物 2、意识是劳动的产物、社会的产物（板书） （这样设计，材料的运用，直观易于理解抽象的知识，便于学生把握，合作讨论，充分调动学生课堂参与度） 接下来，过渡到意识的第二个特征的学习—— 二、意识是人脑的机能（板书） 首先展示人类训练黑猩猩的一则视频，并设问探究：这则视频体现了什么哲学道理？ 在此基础上展示图表：动物脑和人脑比较材料 教师结合材料进行总结，引导学生理解----1.人脑是意识活动的物质器官（板书） 进一步举生活实例来讲解引入条件反射和无条件反射； 并结合书本引导学生体会到 2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的（板书） （这里视频的播放激发学生兴趣，集中注意力，材料的多维运用丰富知识面，教师的讲解有助于学生对抽象知识系统把握） 下面，我们将进入最后一目内容的学习----三、意识是客观存在的反映（板书） 首先，展示一则材料：宗教所描绘的世界 并设问问题探究：宗教所描绘的世界和现实世界之间有什么关系？ 教师根据学生回答有针对讲解补充。 下面，时间交给学生，通过阅读书本，并结合多媒体补充的资料，自主学习意识的第三个本质，并邀请个别学生扮演教师角色讲解知识点 1、人脑是生成意识的厂房和机器 2、客观存在是生成意识的原材料（板书） 最后，教师进行总结点评，稍作补充。 （这样设计，充分发挥学生主体地位，自主建构知识，把握内涵，也锻炼了学生的表达能力和综合素质） 接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。 （这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。） 布置作业：也就是教学评价环节 一道有关本节课内容的高考题 （这样呢，拓展知识，加深理解，同时减轻负担） 谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。 意识的本质 一、意识是物质世界长期发展的产物 1、意识是自然界长期发展的产物 2、意识是劳动的产物、社会的产物 二、意识是人脑的机能 1.人脑是意识活动的物质器官 2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的 三、意识是客观存在的反映 1、人脑是生成意识的厂房和机器 2、客观存在是生成意识的原材料 模拟上课：导入 灵魂就是