探究式教学在农村初中地理课程中的实践.docVIP

探究式教学在农村初中地理课程中的实践 　　摘 要 文章从探究式教学对地理课程实施的意义与作用入手，阐述了课程探究式教学的设计原则，进而以农村初中――沙坪中学为例开展了地理探究式教学设计与实践。实践表明，通过探究式教学，能极大地激发农村初中学生学习地理的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的学习能力并能收到良好效果。 　　关键词 农村初中 地理课程 探究式教学 实践与探索 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.063 　　Practice of Inquiry Teaching in the Countryside Junior 　　Middle School Geography Curriculum 　　ZHANG Qinghua 　　（Lingang Economic Development Zone Shaping Middle School， Yibin，Sichuan 644005） 　　Abstract In this paper the significance and role of inquiry teaching in geography curriculum implementation， this paper expounds the course of inquiry teaching design principles， and in the countryside junior middle school -Shaping middle school as an example to carry out the geography inquiry teaching design and practice. Practice shows that through exploratory teaching can greatly stimulate the countryside junior middle school students interest in learning geography， broaden the students field of horizon， improve students ability to learn and get good effect. 　　Key words the countryside junior middle school； Geography curriculum； inquiry teaching； practice and explore 　　探究式教学法最早由杜威提出，是指学生在学习的过程中，在教师的指导下，通过调查研究、收集与处理信息、独立自主地发现问题、表达与交流等探索活动，以此来获得知识与技能的方式。探究式教学法倡导学生的主动参与，是一种积极的学习过程。 　　1 探究式教学的意义与作用 　　传统的初中地理课程教学主要采用“灌输式”教学方式，教师讲课，占主导地位，学生被动接受，学生的学习积极性不高，学习效率低下。在新课程改革的背景下，初中地理教学顺应素质教育要求，开展探究式教学，突出“以人为本”，在学习过程中进一步培养学生的自主性、独立性、创新精神等具有十分重要的意义。 　　（1）促进教师职业能力提升，提高教师教学水平。在地理课程教学中开展探究式教学，教师的角色发生了转变，既是课堂教学的组织者、知识的传播者，又是探究的促进者、研讨的合作者。教学过程中教师不仅要引导学生去思考、去想，同时还拓宽了学生的视野，这就要求教师在知识的深度和广度、教学组织与手段、职业素养等方面不断提升，对教师整体素质也提出了更高的要求，因而促进了教师的教学水平和职业能力的提高。 　　（2）促进课堂教学改革，提升教师的科研能力。传统的地理教学主要以授课式为主，全面、系统、准确，知识的传授功能不可替代。但问题也凸现，学生对所学知识死记硬背、被动接受，知识的灵活运用能力差。探究式教学法是“赋权增能”，倡导学生跨学科、多角度去观察问题、分析问题、思考问题，最后得出结论。探究式教学这一过程积极推动教学的改革，教师在这一基础上有利发现问题、总结问题，寻求解决问题的办法与手段，从而提升教师的科研能力。 　　（3）有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的学习能力。探究式教学很大程度上发挥了学生的主体学习作用，学生全程参与了知识多角度、多层次的获得过程，构建了新的地理知识获得体系，为学生提供了实践和锻炼的机会，学生在中国地理区域的划分、自然环境与资源、位置和范围等方面带着问题去学习，带着问题去思考，会激发学生潜在的学习兴趣。提高学生的非智力因素，从而培养学生的良好思维品质。