浅析管理信息系统课程教学.docVIP

浅析管理信息系统课程教学 【摘 要】本文分析了管理信息系统（Management Information System，简写为MIS）课程教学过程中常见的问题，并针对这些问题提出了相应的解决思路与办法。 【关键词】管理信息系统（MIS）；问题；教学方法 0 引言 1）研究背景 21世纪是个信息化的网络社会，在互联网技术以及信息技术发展的推动下，信息不仅成为企事业单位管理决策的第一要素，而且成为企业竞争的核心要素，以信息技术为基础构建在互联网平台上的MIS首当其冲地成为了企事业单位的宠儿，由此也推动了高校管理学科引入信息管理教学项目的改革，发展至今， MIS已经普及为高校管理类专业的一门专业基础必修课，其名称被越来越多的学生所知晓，但其内容很多学生反映却比较陌生。问及相关授课教师也比较纠结。其间设计到MIS教学的系列问题。 2）文献综述 崔春生（2011）回顾了MIS课程教学改革中常见的案例教学、课堂讨论、学生上台、差别教学四种方法，分析了课程教学改革中定量化方法的作用和意义，并从预测方法、决策方法、挣值法以及经济学方法4个方面说明可以在MIS课程中引入定量化方法，为MIS课程的教学改革提供了新的思路与方法（崔春生，2011）。黄明睿（2012）从教材选择、重新审视教学目标和教学内容、改革实践教学环节以及引入基于建构主义的教学方法等方面，对经管类专业MIS的教学改革提出建议（黄明睿，2012）。李会（2013）针对MIS教学问题提出了合理引入案例教学、合理规划先导课程与后续课程内容衔接、注重教学互动环节设计、建设网络资源等措施（李会，2013）。郭旭文（2013）从提高MIS课程的教学效果方面提出明确教学目标、突出教学重点与难点、结合专业特色开展教学、改革课程基础、丰富教学手段、健全考核方式的教改举措（郭旭文，2013）。秦必瑜（2015）根据市场营销专业特色，结合行业特色，从教学目标、教学内容、教学方法和实践教学等环节提出了MIS教学改革思路（秦必瑜，2015）。 本文在前辈们研究基础上结合笔者自身多年从事MIS课程教学的经验，从教与学目标的一致性与激发学习动力、教学方式方法探索与实践环节设计等方面提出MIS课程教学改革的一些思路。 1 MIS课程教学中存在的问题 根据对学生的调查了解以及学校教务监管部门的反馈结合多年的教学经验，我们发现MIS课程教学中主要存在以下问题： 1.1 教师教学认真而努力、但效果欠佳 从事MIS课程教学的老师，大多课下认真备课外，课堂上卖力讲授。而多数学生却认为教师讲授内容太复杂，课程内容多、难度大，学习起来比较吃力。教与学的结果最终表现在学生成绩与教师教学努力程度无相关性。使得很多教师对MIS教学工作失去信心，进而形成消极的教学态度并有可能促成消极循环效应。 1.2 学生缺乏学习动力 MIS是一门技术操作性较强、理论内容又较多的课程，纯粹理论化教学会导致学生反感影响课堂教学效果，由于该学科内容偏向于理科方向，大部分内容涉及到技术问题，对于技术基础欠佳的经管类文科生来说，该门课程没有意味悠远的感性意蕴内容，不仅枯燥乏味，而且难度较大，学生无形中失去了学习的动力，学习态度往往停留在应付过关的状态。 1.3 教学方式与方法设计较难 由于MIS课程涉及多学科内容，其课程内容涉及到的技术性内容较多，相关管理内容是紧紧围绕信息系统技术内容设计的，而技术内容需要严谨的教学设计与过程，这就使得将颇受学生喜欢的灵活多样的教授方式与方法在MIS课程的教学设计上赋予实践要困难得多。 1.4 缺乏真实实践环境 MIS课程内容的最高应用表现在企业的信息管理与决策活动中，而信息决策与管理涉及到企业的内部机密，由于企业信息管理系统的安全管理级别较高，一般拒绝非本单位人员触及企业信息系统，尤其是核心信息系统或模块的应用操作，仅限企业决策层少数核心人物接触。而这部分应用操作正是学生实践的重要内容，所以联系MIS课程实践教学的接收单位比较困难，很多有条件的企业由于安全原因拒绝提供相关实践教学环境。 2 MIS教学问题分析 针对以上MIS课程教学中存在的问题，需要进行具体分析，找出问题症结所在，进而提出解决办法。 2.1 对于教师教学努力程度与学生学习成绩不相关的问题分析 管理里信息系统课程教学过程中教师的付出程度与学生的学习成绩缺乏正相关性，这说明了教师的教学目标与方向与学生的学习目标与方向缺乏一致性，具体来说就是教学目标的设计与定位与学生的学习目标的定位不一致。教师会因为课程的难度调整自己讲授内容的方式方法以及时间长短，但教学目标多是根据教学大纲设计定制的，所以教师在教学目标上没有太多调整的余地，而学生可以根据自己感知的课程学习难易度以及考核目标和兴趣定位自己的学习目标。一般在遇到难度较大且缺乏兴趣的课程时学生会不自觉地降低自己的