探究体验式在指数函数教学中的有效实践——案例研究例.docVIP

“探究体验式”在指数函数教学中的有效实践 ——案例研究例析 摘要：著名心理学家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线”。老师引导学生研究，激发其求知欲，能增强学生主动探索能力。数学探究将学生置于一种开放、动态的学习氛围中，改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式[1]。把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破了传统学科教学的封闭状态，使学生在自主学习与主动探索中获得新的学习体验。 关键词：探索体验式 教学实践 “探究体验式”指的是学生在教师积极有效的指导和帮助下，开展研究式和体验式学习，以培养独立思考习惯、提高数学素养、形成正确的思维方式为目的的教学法[2]。如果说传统教学法侧重的是教师的教，那么“探究体验式”教学法强调的是学生的学，其实质是学生学习方式的改变。“探究体验式”学习要完成以“接受、理解、巩固、应用”为目的的学习过程到以“感知、体验、内化、表现”为目的的学习过程的转变。这也正是新课改所追求的标志———学生学习方式的改变。 本文根据笔者已实施的教学实践，进一步从中提炼、收集信息，点评事件，获得案例研究报告。并试图通过案例研究中的教研活动、教学反思等相关的项目，进一步研究“探索体验式”教学法在数学教学中的有效实践。下面呈现教学及案例研究的过程与结论。 一．研究的准备： （一）教学案例本节内容指数范围扩充到实数的基础上引入指数函数是函数内容的深化，是高中研究的第一种具体函数又是今后学习对数函数的基础，具有高的实用价值，在教材中起承上启下的关键作用。在指数函数的过程中数形结合、分类讨论、归纳推理、演绎推理等数学思想方法，可以帮助学生进一步理解函数，培养函数应用意识。掌握指数函数的图象和性质对于和时函数图象的不同特征底数的两个函数图象间的关系。学生对于学生来说，初中已经初步了正比例函数反比例函数一次函数二次函数的图像和性质基础，进一步学习了函数的概念及有关的性质，指数函数的图像弄清楚底数a对于函数值变化的影响学生函数图像的特征，从而函数的性质。使学生从形到数的，体验研究函数的过程与思路。有利因素学生刚刚学习了函数的定义、图象、性质，已经掌握了研究函数的一般思路，对于本节课的学习会有很大帮助。 不利因素本节内容思维量较大，对思维的严谨性分类讨论、归纳推理等能力要求较高，学习起来有一定难。教学目标理解指数函数的定义，初步掌握指数函数的图像性质及其简单应用。 用描点作图的方法做出指数函数的图像，并借助演示验证指数函数图像，由图像指数函数的性质。利用性质解决实际问题。 让学生体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一，培养学生观察，分析，归纳的能力。，学生探究。在性质的教学中，鼓励培养学生的创新思维研究性作业，鼓励学生进一步探索。创新点：学生不容易归纳认识底数a对函数图象的影响围绕指数函数的概念和图象，依据图象特征归纳其性质。本节课对培养学生大胆敢于探究的教学创设情境引 观看视频解答下面两个问题问题1：某种细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个……，这样的x次后，细胞个数y与x的函数关系式为：1 2 2 2×2=22 3 2×2×2=23 ……… x 2×2×……×2=2x （）问题2：巨大能量的产生铀核裂变，它的裂变方式称为链式反应，假定1个中子击打1个铀核，此中子被吸收产生能量并释放出3个中子，这3个中子又打中另外3个铀核产生3倍的能量并释放出9个中子，这9个中子又击中9个铀核……这样的击打进行了x次后释放出的中子数y与x的关系是： 经过x，y=3x（）能从以上的两个例中得到的关系式吗？学生从变量x与y构成函数关系式，以往学过的一次函数，二次函数，反比例函数，自变量在指数位置，底数是常数。今天我们来学习新的函数指数函数 教师：书写指数函数的定义：形如（a0且a≠1）的函数叫做指数函数。教师点拨学生合作体验在以前学过的函数中，形如y=kx+b（k≠0）（k≠0）的一次函数反比例函数二次函数。的系数都有相应的限制。a0且a≠1判断是否指数函数：引导学生从定义域，值域，单调性及与坐标轴的交点。和时函数的图像与性质 （5）教师利用几何画板列表，描点，连线演示， ，的图象不同取值的函数图像，归纳底数不同值，图像的变化趋势，进一步认识指数函数的图像根据指数函数图的特征，特殊到一般推理总结提炼指数函数的性质，完成下表 a1 0a1 图 像 性 质 (1)定义域：R (2)值 域：(0，+∞) (3)过点(0,1)，即x=0时，y=1 (4)在R上是增函数 (4)在R上是减函数 （8）根据用图形计算器作出取不同的值时函数的图像。的不同取值对函数图像产生的变化情况以及底数的两个函数图象间的关系。依据性质解决问题