適應困難問題探討.docVIP

學生適應困難問題探討 壹、前言 學校是學生除了家庭以外，活動最久的場所。學生在學校所遭遇到的各種問題中，最主要的是學業上的適應困難，導致學習動機不強而成就低落。學習的表現不佳，連帶影響學生在人際間與人相處的對應與關係，此兩者（學業與人際）是互為表裡、息息相關，擬從這兩大方面來探討之。 貳、學業適應問題 學生適應問題是校園中產生弱勢族群的來源之一，而弱勢學生指環境不利因素所致的弱勢，包括單親、隔代教養、貧戶、沒有戶籍、僑生、原住民、駐外返國、大陸來台、父母之一為外國人、受虐兒等十類。依據適應困難的相似度大致可分家庭環境不利、文化殊異、原住民等三類弱勢學生，這三類的適應困難類型有所不同，反映其不同的補救教育之需求。適應有困難兒童在他們的切身環境，例如家庭、學校及社交圈子中，不能應付自如。他們的情緒及行為問題可能因應個人的特質及經歷，會有極度內向或外向的兩極化表現，這些表徵包括退縮、憂鬱、自我傷害、過份執著、對學校抗拒、濫用藥物或其他物品、不合作、破壞、暴力行為等。適應有困難兒童在生活各方面的表徵：1. 家庭方面他們與家庭成員間，常有下列的表現： (1) 對父母反叛(2) 夜歸甚至離家出走(3) 與兄弟姊妹不和(4) 漠視家人的關心及需要 2. 學校方面在校內與老師及同學相處，常有下列表現： (1) 漠視校規，因此雖接受輔導，但仍然經常有破壞校規行為 (2) 影響其他同學，也一同破壞校規 (3) 公然挑戰學校權威和侮辱教師 (4) 對學校活動通常不感興趣 (5) 不依常規處事的行為，為同學及教師所不容，常引起爭執和對抗 3. 學習方面他們通常會因為下列原因而學習成績稍遜(1) 集中力及專注力弱，工作不能持久，因而影響知識及技能的學習 () 經常失敗的惡性循環會促使學生的自我形象降低，從而減低自信 () 他們的學業水平均未達到相應的智能發展和社化發展，但亦往往不甘心學習低於同齡兒童所學的教材 (4) 學科以外的能力和成就不為校方欣賞 () 學生及其家庭成員對學業均無正面的期望，從而削弱學生的學習動機 4. 社交方面表現出不為一般人接受的行為，例如： (1) 有些自制力薄弱的學生會有兩方面極端的行為表現，其一是衝動行為，例如脾氣暴發、粗言穢語、偷竊和破壞公物等，而另一方面則是畏縮、冷漠、把自己隔離不與他人聯繫 (2) 與不良朋輩交往，導致逃學及其他犯罪行為 (3) 對社會的常規認知不足，因而導致越軌行為 ? 適應有問題是由多個互動的因素引起的。總括來說，是源於基本的需要，例如生理上對食物、溫暖、庇護等的需要；心理上對愛護、朋友、地位、認許、成功感、安全感等的需要，均不能滿足，進而以不正確手法來達到需求。這些兒童在適應上出現的問題與下列因素有直接關係： 家庭大部分適應有困難兒童的個案都來自失效的家庭。他們的父母可能是已經逝世、離異或工作時間過長，以致長期忽略或漠視他們的需要，導致他們無法適應學校及社群生活。 2 學校在重視學科及競爭激烈的教育制度下，學校統一的課程未必能切合每一個兒童的需要。他們長時間在學習上得不到成功，又或遭遇到挫敗時而沒有足夠支援的情況下，便會放棄學業。因此，這種學校生活阻礙了他們的個人及社化發展。 ?3 社會當兒童在家庭或學校得不到滿足和缺乏有效的指引時，很容易雜染不良次文化，而作出反社會行為、逃避、畏縮或對生活提不起勁。 ? 1、給予鼓勵與支持 2、設法讓同學接納 3、個別教學與輔導 最多評估無效的： 1、教導家長協助孩子 2、運用家長及義工 （二）偏差行為 使用最多的： 1、給予鼓勵與支持 2、設法讓同學接納 3、刻意安排座位 最多評估無效的： 1、教導家長協助孩子 2、運用家長及義工 3、指導學習方法 （三）學習障礙（學習進度落後） 行政： 1、課後補救教學 2、學習困難資源班 3、就讀班級調整 教師： 1、給予鼓勵與支持 2、個別教學與輔導 3、設法讓同學接納 （四）資優低成就（天資聰穎，但學習成就低落） 行政： 1、課後補救教學 2、學習困難資源班 3、多元能力班 教師： 1、給予鼓勵與支持 2、指導學習方法 3、提供個別輔導 參、人際適應問題 「人際關係」是一種社會的交互作用所形成的，無法適應社會生活的人，心理亦有不良的影響。人際關係欠佳的定義，大致可分為：1. 缺乏參與人際活動的機會 2. 人際行為的表達錯誤或欠佳。學生的人際關係，往往影響他們在學習階段的學習成果。以下就學生的人際關係欠佳的因素和輔導方式作一簡單歸納。