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高师普通生物学探究式教学的特点与实施 摘 要 高师普通生物学探究式教学是学生根据老师提出的问题，自己通过资料收集或者实验来获取知识的一种教学方式，是一种积极的学习过程，有利于培养学生的创新能力和实践能力。本文主要分析了在普通生物学中开展探究式教学的意义以及特点，并提出了在高师普通生物学中实施探究式教学的策略。 关键词 生物学 探究式教学 特点 实施 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.039 Characteristics and Implementation of the Inquiry Teaching of General Biology in Higher Normal University LIANG Fang， LUO Leili （Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103） Abstract Normal general biology inquiry teaching is students according to the problems posed by the teacher， oneself through data collection or experiment to obtain knowledge of a teaching method， is an active learning process is conducive to the cultivation of students innovation ability and practice ability. This paper mainly analyzes the significance and characteristics of inquiry teaching in general biology， and puts forward the strategy of implementing inquiry teaching in Higher Normal University. Key words biology； inquiry teaching； characteristics； implementation 1 高师普通生物学课程的内容和性质 目前，高师普通生物学课程的内容设置上，过于追求课程的系统性和完整性，课程内容之间缺少必要的关联，以及内容上的相互渗透和整合，这就使学生无法在学习生物学中，对整个生物界以及结构有个整体性的认识。普通生物学在内容安排上与基础教育的联系更为紧密，在实验教学中，普通生物学没有统一的实验教材，这使它对实验的内容和实验的安排有较大的自由和选择权，可以打破以往实验课程依赖于理论课程的现象，实现在实验课程中以实验为主体，建立实验课程与理论课程既互补又相互独立的关系。普通生物学课程不仅重视对学生基本能力的训练和提高，而且还重视对学生综合素质的培养，不断培养学生的自主创新精神和自学能力。在实验内容的选择上，基础生物学注重对学生基本实验原理、基本实验方法以及基本实验技能的培养，并在基础实验的基础上增加对实验的综合性运用以及分析，建立适当的讨论和探索性研究，注重对基础实验的设计性和可行性操作。高师普通生物学在理论方面具有知识体系广的特点，无论是在知识的深度上还是在知识的广度上，都有着中学阶段的生物学不可比拟优势和特点。但由于高师普通生物学的知识点较多而所给予的学时又相对较少，所以就要求教师对课堂设计有一定的考虑。在生物学的课堂上，要给予学生适当的时间进行讨论和答疑，要注意激发学生的兴趣，将学生带入到相应的场景中，培养学生的创新能力。 2 普通生物学中开展探究式教学的意义 探究式学习，就“探究”二字而言，主要是指反复并深入的研究，也是近年来新课程中改革中最热门的词汇。在生物学课堂中，老师要针对课堂内容提出相应的问题，学生要根据老师提出的问题，自己进行资料的收集，并通过实验验证和与同学间的讨论，获得相应自主学习的能力，以及培养独立创新的精神。探究式学习是学生在生物课中自己探索问题的学习方式，也是新课程改革所提倡的一种学习方式。在整个学习过程中，学生可以完全参与其中，并有机会提出见解，可以按照自己的想法进行主动的探索，所以说探究式学习是一种积极的学习过程，可以使学生在实践中积极探索，寻求答案，有利于对学生创新能力和实践能力的培养。在普通生物学课堂上，教师只对相应原理和概念进行讲解，而让学生通过自己阅读和思考，完成独立的探究过程，可以进行实验或讨论研究，让学生可以靠自己的努力掌握相应的原理和得出相应的结论。普通生物学中开展探究式学习要以学生为主体，鼓励学生自主发现问题，解决问题