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高职公共英语分层次教学改革的实践及成效 　　摘 要 针对高职高专学生掌握英语与应用英语能力参差不齐、教学效果难以尽如人意的的现状，分层次的方法受到越来越多的关注。本文通过对我院公共英语分层次教学改革的现状分析，总结探讨了改革取得的成效及存在的问题，并提出应对问题的建议。 　　关键词 分层次教学 高职英语 因材施教 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.035 　　Abstract In view of the present situation that the students master the ability of English and the application of English， the teaching effect is hard to be satisfied， the level of the students in higher vocational colleges is paid more and more attention. This paper analyzes the present situation of the reform of the teaching reform of Public English in our college， summarizes the achievements and existing problems of the reform， and puts forward some suggestions for the problems. 　　Key words level teaching； vocational English； teach students in accordance with their aptitude 　　近年来，高等职业技术教育得到了空前的发展，随着录取线的一再降低，高职职生源质量难以得到保证，高职院校的生源素质参差不齐，在英语学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来极大的负面效应，公共英语课越来越难上已成为大多数高职学校的共性问题。结合我院公共英语教学实际，江西外语外人贸职业学院基础部尝试进行了公共英语分层次教学的研究与实践，试图探寻一条适合当前经济社会发展的英语教学改革之路。 　　1 近年来我院开展公共英语教学改革 　　（1）实行分层次教学，改革英语教学模式。2009年基础部成立项目研究组，针对我院公共英语教学的现状及存在问题，提出了实行分层次教学的构思，并借鉴相关理论基础，制定了分层次教学的具体实施方案，采用“同层同班异法”的分层操作方式、制订相应的课程考核与评价方法、改革师资队伍管理模式。并相继在本院国商系2011级及随后各级进行英语分层次教学的试点实验。 　　（2）以分层次教学为契机，引进了“斯坦福”英语课程。为全面提升学生英语技能，满足未来职业发展的需要，基础教学部经过前期实地考察，反复比较和论证后，制订了“斯坦福”英语学习系统实施方案，并于2013-2014年度第一学期开始在国商系2013级四个分层次教学班率先实行“斯坦福”英语教学实践，为学生创造一个更符合语言学习的环境，改善传统英语教学过于重视语言知识讲授的缺陷，提升学生语言应用能力。 　　2 分层次教学改革成效 　　2.1 提高了学生学习英语的兴趣 　　至今，共计约1万余名学生受益于该成果的教学实践，分层次教学确保每一个学生都有所进步与发展。以往的课堂上，优秀生“吃不饱”，后进生“吃不消”，以致看课外书、睡觉的现象屡见不鲜， 这种现象现在大大减少。大多学生接受的是适切自身学习水平与学习能力的学习内容与教学方法。主观能动性得到了充分的发挥，各个层面的学生在自身原有知识与能力上获到了充分的发展。课堂纪律较之以前也有较大的改观。英语知识储备多、学习能力强的学生在知识获取、能力提高方面得到了更快的发展；而那些英语较差，一直对英语学习缺乏信心的学生在现在班级中也有更多的机会展现自已并获得好评，从而提高英语学习的信心。因此，无论A、B还是C层的学生。都会尽其所能地挖掘了他们的内在潜力。而2013年引进的“斯坦福”英语学习系统以其新型的教学模式为学生创设了全英文教学的学习情景，改变了传统的英语教学与学习的模式方式，以其独特的教学评价方法，有效地激发了学生的学习兴趣。 　　2.2 全面提升了英语教学质量 　　第一，学生在各类英语竞赛中成绩斐然，英语应用能力明显增强。从2011年教学改革迄今，学生荣获省级以上各类英语竞赛奖项共计27项，而改革前从未获得过省级以上的任何奖项。尤为突出的是，2013年陈琦获全国职业院校技能大赛总决赛二等奖（全国排名第七），刘燕艳获全