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小学数学教学中素质教育理念的贯穿研究 　　摘要：素质教育是一个大的系统工程，小学数学素质教育是这个系统工程的子工程。抓好小学数学这门重要学科的基础素质教育，对于贯彻教育方针，提高学生整体素质有其深远的重大意义。 　　关键词：素质教育 数学教学 综合素质 　　引言 　　21世纪的竞争将是人才综合素质的竞争，全面推进素质教育是面向新世纪培养高素质人才的时代要求。从我国当前基础教育改革的重点出发，把数学教育的改革同学生整体素质的提高联系起来，使数学教育在提高学生素质上发挥更大的作用，是一个重要的研究课题。 　　一、转变自身教育思想 　　国家教委发出“素质教育”的指示已经有了相当的时间了，但小学的教育教学仍受“升学第一”的应试教育影响。通过学习关于“教育体制改革的根本目的是提高全民族素质”和“义务教育必须与提高全民族的素质奠定基础”的指示，使我们进一步认识到片面追求“升学率”是违背教育目标的，势必造成老师在教学中扼杀学生的学习兴趣，致使学生对脑力劳动产生厌恶情绪，从怕学到厌学，从厌学到逃学。学生疲于奔命在繁重的记忆任务之中，只知“学海无涯苦作舟”。 　　因此，要使“应试”教育转变为全面的素质教育，必须真正明白“应试”考试的弊端，树立素质教育的思想，明确培养能力，优化个性，发展特长，全面提高学生思想素质、文化素质、心理素质和技能素质的教育目标，发挥素质教育的作用。只有这样，才能真正实施素质教育，发挥素质教育的作用。小学数学是整个素质教育工程一门重要的基础学科。它不仅能使学生学会数学知识，掌握计算的技能技巧，还能学会据事论理的推理能力。因此，搞好数学素质教育培养和发展学生抽象逻辑思维，为培养德能、智能和体能全面发展的人才打下良好的基础。 　　二、重视学生主体地位 　　老师传授知识的对象是学生，在小学语文教学实践中老师应该将学生放在主要的位置，充分发挥学生的积极主动性，使学生真正成为课堂的主人。在传统的教学活动中老师是主体，老师安排学生的一切学习活动，在老师的压力下，学生只能被动地接受知识。学生长期受到学习分数的压制，心理负担较重，只有真正解放学生，才能使学生成为课堂的主人，使他们积极思维，自觉主动地学习，只有这样才能在语文教学活动中营造出民主和谐的氛围，师生之间真正做到平等独立，学生与老师之间建立起互信的关系，不仅加强师生间的思想交流，而且培养学生的创造性思维。这是小学语文素质教育的最佳境界。 　　三、遵循因材施教原则 　　素质教育是为了提高全民族的整体素质，这就要求数学教学要面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。教师在教学时，首先要使每一个学生掌握教材的“双基”要求，再提不同层次要求，使学困生“吃得消”，学优生“吃得饱”。教师要根据学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求。对学习有用难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差；对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，鼓励他们超前学习，教师给予点拨、指导，使他们脱颖而出。总之，教师应让不同层次的学生都尝到学习数学的甜头，这样才能开发全体学生的潜能，使他们在不问层次上得到充分的发挥。 　　四、注重开展合作教学 　　在课堂教学中教师应该有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，能促进学生之间的多向交流。在班集体中。取长补短。锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论。这是营造创新环境、发扬教学民主的体现。学生在轻松环境下，畅所欲言。各抒己见。敢于发表独立的见解，或修正他人的想法。或将几个想法组合为一个更佳的想法，有效培养了其集体创新能力。值得注意的是任何合作。没有让有的学生处于明显的从属地位，而是应细心把握，从而最大限度地挖掘学生潜能。 　　五、培养学生创新意识 　　创新能力是小学生一种潜在的，自身就拥有的一种朦胧意识。学生创新意识的培养，一定要从教学目标、教学过程、教学联系中这三个方面进行有意识地培养。在教学过程中创新意识的培养，要着重学生“会学”能力的培养，而不是“学会”。确切地讲，创新意识的培养形成是建立在“会学”的基础之上的，会学和学会具有不同的含义，“学会”主要着重于知识的接受、知识的积累以及解决问题的能力的提高。而“会学”则着重于学习方法的掌握，让学生能够主动探索知识，其主要目的在于能够发现新的知识，提出并解决新发现的问题。只有先学会才可以会学，而会学又是学会的一种延伸。教学过程中，学生的创新