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小议新课改下的小学语文教学 【摘 要】语文的价值如金，是一切学科之基，是综合素质之根，是一个人的发展之本，是一个社会文明之体现。由此可见，语文教学是非常重要的。本文笔者简述了语文教学的绿色教育，提出了先学后教的方法，说明了识字的规律，说到了多元智能对语文学习的作用，提出了语文教学必须注重兴趣的培养，一己之见，望广大同仁指正。 【关键词】小学语文；新课改；教学 新课程改革顺应教育形势的发展，提出了一系列全新的教育理念与教学观念，更加注重学生综合能力的培养与提高。这需要广大教师坚持继承与创新的原则，在以往教学的基础上进行一系列改革，为学生营造愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，使学生享受学习的过程，成为知识的主动构建者，在学习的过程中使自己的能力与素养得到全面提高。就小学语文教学而言，就是要改变以往以教师为中心、以教材为中心的灌输式教学，让学生主动参与，在教师的启发与引导下走进文本，走进语文世界，掌握学习方法，自主获取知识、形成技能、提高能力，使学生语文综合能力得到大幅度的提高。那么新课程改革下如何有效进行小学语文教学呢？ 一、设计巧妙导入，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”在小学生的学习中，兴趣起着非常重要的作用，没有兴趣的学习，学生只能是消极应对、被动接受，不利于学生能力的培养与教学效果的提高。我们要将激发学生兴趣作为教学的第一要务，要让学生对学习产生饱满的情绪与高涨的热情。而要做到这一点，就必须要充分考虑到导入环节的设计。正所谓“良好的开端是成功的一半”，导入设计得好，就可以在第一时间吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生在最短的时间内对教学内容产生强烈的参与动机与主观的学习意识，使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。正如特级教师于漪所说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，反而从中获得乐趣。”因此，教师要高度重视导入环节，精心设计，以新颖巧妙、富有趣味性与艺术性的导入来激发学生的学习兴趣与强烈的求知欲。 二、转变师生关系，引导学生主体参与 以教师为中心的教学模式教师占主要地位，学生处于被忽略的边缘，只是被动地接受知识，学生对知识的掌握完全是靠死记硬背、机械运用，往往是会解题而不能更好地实践，也必将不能适应社会的发展。现代教学理论提倡要将学习的主动权还给学生，让学生有更多的机会经历知识的形成过程。新课程改革也提出了以学生为中心的教学理念。因此，在教学中，我们要实现师生角色的彻底转变，变师生间的对立关系为平等的学习体，尊重学生学习的主体地位，教师要成为平等中的主席，使学生在教师的组织与引导下积极而主动地参与到教学中来，真正成为学习的主人、课堂的主体，使学生在思考中自主构建知识，这样所学到的知识才是活的知识，学生的记忆才能更深刻，理解更透彻，运用更灵活。 三、创设问题情境，引导学生主动参与 “学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、智慧的窗口、创造的基石。平白没有悬念的教学将如一潭死水，无法激起学生思考与思维的涟漪。小学生具有强烈的好奇心，一个巧妙的问题可以有效引发学生的好奇心，使学生对问题产生强烈的求知欲，从而主动而积极地投入到教学中来。因此，在教学中，我们要学会设问，在新旧知识的联结处、在知识的重难点处、在学生思维受阻处等提出问题，以引发学生的关注与思考，改变学生被动接收的状态，实现学生的主动参与、积极思考，使学生充分开动脑筋、挖掘潜力，自主地解决问题。同时还要引导学生学会质疑问难，学会提出问题，这样的教学才是有效的。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们不仅要让学生学会解决问题，更为重要的是要让学生学会提出问题，这样学生才能真正掌握学习的方法，才能促进学生能力的全面提升。我们要让学生有更多思考的时间，让学生在独立思考的基础上勇于挑战、善于质疑，鼓励学生大胆发表个人见解，要让学生在教师的诱导下逐渐提出具有思考价值的问题。 四、倡导个性化阅读，提高学生阅读能力 语文新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“语文教学要注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”个性化阅读是新课改的一个重要理念，我们要改变以往教学中以讲代读的教学模式，要为学生的自主阅读提供机会，让学生有更多的时间与机会细细品味，让学生真正走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣，达到对文本的个性化解读。 五、开展综合实践活动，提高学生综合能力 语文课程标准提出开展语文综合实践活动的教育理念，其目的在于拓宽学生的学习空间，为学生创设实践平台，达到学以致用，提高学生语文素养的目的。因此，在教学中，我们要将学生的学习与实践相结