少年闰土教学设计1.doc

《少年闰土教学设计教材简析 《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。 二、设计理念 根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。 三、教学目标 丰富学生的文化知识,激发他们热爱汉语语言的情感,为今后形成健康的人格打下良好的基础。 首先让学生阅读欣赏此文,从中体会文章的写作特点,然后通过学习课文领会作者的思想感情,激发学生对生活的热爱。 四、教学重、难点 1、学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章的感情。 2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 3、理解句子:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 五、教学方法 根据教学内容,结合学生心理发展特点及认知水平,通过默读课文,抓住初步感悟,引导学生提出质疑,教学中以启发式为指导思想,分析课文,理解课文,培养学生独立思考的能力。 六、教具准备 鲁迅介绍资料、课文插图、幻灯片 七、课时划分 两课时 第一课时 第二课时 教学目标 1 、从人物的、动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2 、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 3 、背诵第一自然段。 教学过程 一、复习上节课内容,导入新课。 上节课我们通过“我”对闰土的描写,体会出他是一个、健康、的农村孩子。 、 、写人还可以从哪些方面去写呢?这篇课文还描写了闰土的哪些方面?下面我们接着学习课文。 二、学习“雪地捕鸟”“看瓜刺猹” 1 、闰土心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读课文然后概括。 交流: 板书:雪地捕鸟、海滩拾贝、看瓜刺猹、看鱼。 2 、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点,同桌之间可以交流。 3 、请同学们用笔划出来。 扫、支、撒、拉 看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情? 敬佩 大家齐读这一段,要读出敬佩之情。 教师指点读的时候要强调动作 、“看瓜刺猹”预设： 学生a:因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜。再就是这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,所以印象最深。学生b:作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。学生 c:这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始作者就把我们带到了“月下瓜地”展现在我们眼前的是闰土刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点…… 聪明、能干、勇敢“看瓜刺猹”留下了深刻的印象留下 ……（出示课文第一自然段） 5、教师小结:好,少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。指名读第一自然段……让大家一次又一次地体会感情引导背诵 三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事 闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 1.闰土向“我”叙述自己的海边生活，你们能想象他说话时的语气、神态吗？试用一成语概括 2.请用这种语气把闰土海边的经历读给你的同桌听听吧! 3.出示指定段落读一读，比一比，看谁读的好？ 五、读 1 自然段 重点指导“啊”的读法 如果是“高兴”,该怎么读 如果是“佩服”,该怎么读 如果是“羡慕”,该怎么读 如果是“惊奇”,该怎么读 如果是“自叹不如”,该怎么读 1、为什么“我”会有如此复杂的感情 指名来回答:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。” 2、教师引读,学生接读 闰土 雪地捕鸟 时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道 大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。 闰土在 海边 时，————“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道 海边有见壳 闰土