中学思想政治教育学生网络媒介素养提升的研究.docVIP

中学思想政治教育学生网络媒介素养提升的研究 摘 要：中学思想教育要面对网络双面效应的挑战，网络媒介素养缺失会对中学生的成长造成不利影响。有必要通过核心价值观引领，科学的网络教育方法应用，全方位互动型的德育网络环境优化有效提升中学生网络媒介素养，让网络更好的帮助中学生思想健康成长。 关键词：政治教育;网络媒介素养;策略 现代通信技术的开放性、交互性、自由性冲击着主体意识初步萌芽的中学生。面对网络的双面效应，处于人格、价值观形成期的中学生如何取舍，如何趋利避害，是关系他们未来健康成长的一个重要问题，而中学政治教师有必要也有义务通过科学可行的策略指引并帮助学生面对这一挑战。 1 网络双刃剑效应是思想政治教育的新挑战 （1）网络的双刃剑效应 网络所提供的知识共享平台，促进了信息的生产与传播，更改变了中学生的精神面貌。斯坦利.巴兰等学者指出：新技术可以让人们通过功能强大的新方式互相联系，新技术能够弥合文化差异、消除时空带来的障碍，从而有助于新的共同体形成。曼纽尔.卡斯特提出网民对网络权力有一种信任，可通过向他人开放而得到你所需要的，从多样性中得到乐趣。梅罗维茨认为：电子媒介的广泛使用创造出了新的社会环境，这种社会环境重新塑造行为的程度远远超越了它所传递的具体信息。在开放、共享的网络环境熏陶下，中学生通过互动共享知识、互相帮助，既建立了彼此的信任，又促进了团队精神的形成。 另一方面，必须辩证地看待媒介技术带来的变化，否则我们将毁于我们热爱的东西，人们感到痛苦的不是他们用笑声代替了思考，而是他们不知道自己为什么笑以及为什么不再思考。网络空间中黄色、虚假、暴力信息泛滥，中学生极易受到误导。 （2）网络媒介素养 20世纪90年代以来，网络技术开始普遍应用。麦克库劳1994年提出了网络媒介素养的概念，他指出网络媒介素养是了解网络资源的价值，并能利用检索工具在网络上获取特定信息并加以处理，以协助个人解决相关问题的能力。大卫.帕金翰认为传统媒介素养研究的出发点都是将媒介素养当做对低俗不良文化的抵制、对媒介中暴力、色情内容的防范等一切问题的解决途径和方法。基于这种认识，网络媒介对中学生会产生影响什么性质的影响，实质不在于网络本身，而在于中学生自身网络媒介素养水平的高低。 2 提升网络媒介素养是新时期中学政治思想教育的新需求 2.1 网络媒介素养缺失对中学生成长的不利影响 （1）认知偏狭：置身网络时代，中学生的媒介认知行为时刻受环境影响。网络空间信息纷繁芜杂，如果网络媒介素养缺失，中学生的认知发展就会遭遇不可预知的危机。如为了减轻心理上的不舒服状态，寻求心理安慰而偏向于关注某一类的信息，长此以往可能在认知上陷入偏狭的误区。 （2）情绪消沉：网络空间的种种不良影响，已经被社会各个方面，中学生周边的各种声音总是在无时不刻的提醒他们网络环境有危险、容易被误导。中学生正处于逆反期，更易于走极端产生消极的情感体验。 （3）行为失范：网络时代，很多人都呈现出双面性，即现实社会中的自我，和作为现实社会经验反映的网络社会中的虚拟自我。因为信息的不对称，社会规则的缺位，使得中学生在网络中更多的本色出演，更多的表现出自我的隐秘一面，个人行为逐渐失范。 2.2 提升中学生网络媒介素养是中学政治课改革的新需求 中学政治课改革，应该紧跟党和国家的方针政策和适应时代发展的要求。中学政治课应该适应时代发展的趋势，重视和充分运用网络来扩大覆盖面和增强影响力，积极推进中学政治课的教程改革。中学政治课的教程改革，不仅要运用网络，还要提高中学生的网络媒介素养。因此，中学生网络媒介素养提升是中学政治课课程改革的新需求。 3 提升中学生网络媒介素养的对策 （1）社会主义核心价值观引领。中学阶段往往是人的世界观、价值观和人生观发展成型的关键时期，一定要以有生命力思想道德体系引导中学生。社会主义核心价值观不仅是先进的、完备的理论体系，更是无数社会发展的经验总结，同时它也正在我们社会实践的各个领域中不断地发展、修正、提升与完善。用事实说话，相信真实的榜样魅力。充分发挥网络的多媒体禀赋、开放平等特质、实时性与互动性优势，起到事半功倍的效果。 （2）科学的网络教育方法应用。建立中学德育网络应用平台，如建立德育网站、开辟德育网络课堂;建立班级网页，培养学生的集体意识;建立个人主页，树立学生自信心;开通教育主体微博，增强与学生互动;制定网络突发事件应急对策，利用即时性社交工具建立有效的中学德育信息互动实时反馈机制，加强人文关怀和心理疏导。 （3）全方位互动型的德育网络环境优化。中学生的德育网络化应充分考虑其所处的家庭、学校、社会媒介环境等因素对其造成的影响，建立起全方位互动型的德育网络环境。 学校作为中学生教育的第一课堂，应该通过教育方式的创新与突破，来调动中学生参与网络思想道德教育与实践的积极性