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植物组织培养技术实验课程教学与考核的创新 　　摘要 以植物组织培养技术实验课为例，从教学内容设计、考核方式等细节进行创新，通过分析改革效果，表明创新该课程可调动学生学习的积极性，增强其意志品质，同时还分析了改革的不足之处及下一步对策。 　　关键词 植物组织培养技术；教学；考核；创新 　　中图分类号 Q943.1 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）01-0334-02 　　植物组织培养技术的发展已有100多年的历史，该项技术的诞生、发展也催生了生物技术的快速发展[1]。 　　安徽科技学院是安徽省首批应用型本科示范性建设高校，大力提高本科教学质量、培养创新创业人才是学校的根本任务和目标。根据《植物组织培养技术》实验课程实践性强、与理论结合紧密的特点，2010年对2008级农艺教育专业2个班共77名学生开展了对该门课程教学模式、考核方法改革创新的尝试，同学期的89名同学仍然以讲授、操作验证性实验项目为参照，探索改革创新的优点与不足，为进一步改革创新提供思路。 　　1 设计与实施研究性教学内容 　　研究性教学的特征之一是教学内容的综合性[2-3]。以《植物组织培养技术》实验课为例，对比研究性实验项目和验证性实验项目可知，前4个项目是需要学生掌握的是基本实验操作技术，即要求学生了解移液器、高温消毒器、电子天平及刀剪镊灭菌器等组培常用仪器的使用方法，