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现代职业技术学校学生综合素质养成方略 　　【摘 要】随着社会高速发展和竞争的日益激烈，社会对技能人才的素质和规格提出的要求也越来越高。为了培养适合社会需求的高素质人才，现代职业学校不仅要教给学生从事职业所要求的技术，更重要的是要促进学生“综合职业素质”的养成。 　　【关键词】生活实践；职业个性；职业品质；心理健康 　　在全球性金融危机影响下，职业技术学校学生面临就业难、适应社会难等一系列问题，这充分说明新时期，社会对人才的素质与品质提出了新的要求，对职业技术教育提出了严峻的挑战，时代强烈呼唤着高质量的职业教育培养出社会急需的人才。高职教育是以职业为导向，以能力为核心，以技术训练为内容的培养高级应用型人才的现代职业教育。这就要求劳动者具备适应社会经济发展和职业变化的综合职业能力。为了培养符合社会期望的高素质人才，现代职业技术学校不仅要培养学生职业所要求的技术，更重要的是要促进学生“综合职业素质”的养成。 　　一、生活实践是养成学生职业观的出发点 　　职业技能是职业素质培养的重要组成部分。然而学生对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就必备了相应能力。所以我们要引导学生学会整理自己的技能清单，了解掌握技能与自己的职业目标之间的差距。让学生了解知识教育是学习技能的基础，要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。感恩社会、融入社会、回报社会、服务社会是学生走向社会，进入职业的出发点，首先应鼓励学生获取职业成功人士成功的经验。从经验中感悟成功的道路，如采访中华技能大赛获奖者成长道路，开展研讨会、演讲、论坛等活动调整学生的价值观、职业观、理想观，使学生根据自身特点和社会需求确定自己奋斗目标，找准前进方向。其次根据学生各自特点成立各种服务社会的专业技术课题小组，也可根据学校自身条件开展服务社会的专业技能实践活动，如建立校外政治思想理论课教育教学实践基地，与基地所在单位签订社会实践教育合同或协议，所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践，学校做到定期组织学生到基地参加社会实践，以便培养学生服务社会、感恩社会的意识，锻炼服务社会的能力。第三，班主任也可以将班级作为实践的主体，让每位学生参与班级的管理。本人曾经开展过“本周我是班主任”的活动，让每位学生轮流当一周班主任。要求学生当班主任的时候，安排好一周的日常工作（如：早自习、卫生常规保洁、课间操、眼保操、午休纪律、技能训练等）；重点抓的几件事情要预先计划，落实到人；当天放学时，对班级工作和自己的班主任工作做好总结，晚上写出当天的班主任工作日记。这项活动收到了较好的效果，极大地提高了学生的责任心和管理能力、服务社会能力。第四，应鼓励学生利用业余时间参加一些临时性的社会实践，以获取更多的社会经验和信息。实践，让学生对自我有更全面的了解，如个人价值观、需要、人格、能力倾向等，进一步补充他们的专业技术学习内容和调整自己的价值取向。 　　二、发展职业个性是职业素质养成的关键点 　　社会人力资源的研究成果表明，职业个性对个人事业的成功与否有着密切的联系。被誉为职业指导之父的美国职业指导专家弗兰克帕森斯就明确指出：人的个性影响职业行为习惯。每个人都有自己独特的能力模式和人格特征，每个职业模式都有其相适应的个性特点。人们要想在职业生活中充分地施展自己的个性特点，实现自己的个性要求，就应该了解自己所属的个性类型及其职业适应性。可以说，从事每一种职业都有一定的职业性格，好的职业性格有助于个体在相应职业中更好地完成工作。学生如果了解这一点，在确定自己的工作时，会多一层理性的思考，择业的针对性就会增强一些。尤其职业学校的学生在职业素质养成方面需要得到强化教育，并不是因为他们智力低下，不能掌握学校规定的理论知识和职业技能，而是由于职业学校学生的年龄特点决定个性品质已基本成熟，较难矫正。他们态度消极，受自我控制能力及坚韧性等意志品质的影响，学习知识和掌握技能缺乏持续性。从心理学讲，个性品质产生的源泉是个人需要；为此，我们必须要强化意识教育，在日常生活和训练中体现职业特性，以企业录用和企业发展所需为根本目标，制度化，规范化，约束学生行为，坚持长期练习与实践，促使习惯养成，内化为信念，完善个性品质。班主任老师要细心观察，针对学生不同的气质加以个别指导，因材施教，使其扬长避短、发挥专长；注重榜样力量，重视发挥班集体的作用。因此，培养学生职业素养，应把对学生的性格再塑造和能力培养结合起来。解决学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助学生养成与其职业相一致的个性。 　　三、提升职业品质是学生职业素质养成的着力点 　　学生职业品质是指学生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能