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班主任巧用班会课给力学生教育 班会是一门课程，是德育课程体系的内核，是德育工作的重要阵地和有效形式，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。上好班会课有利于使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具备好的个性、好的品质、好的人格。就像著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。下面我从班会课的现状、班会课组织和实施的技巧、班会课应该注意的问题三个角度进行简要分析，希望对各位有所借鉴。 一、班会课的现状 总的来说，班主任实施班会课存在的问题有：强于实施技术，弱于高度认识；强于时段表现，弱于系统规划；强于煽情哗众，弱于心灵感动。具体表现在： 1.在很多时候，班主任只是起一个上传下达的传声机的作用，班会课成了下达任务作出要求的会议，班主任往往板着面孔说教，十分枯燥，把班会课上成了“批斗课”“训话课”，长此下去，引起学生反感，达不到教育学生的目的。 2.有些班主任没有调动学生积极性，虽然讲得津津有味，滔滔不绝，学生却是兴趣索然，一点都不投入，引不起学生的共鸣，触动不了学生的心灵。 3.有的班主任对班会课不以为然，上得过于随意，或者没话可说，干脆把班会课改成自习课或用来上课。 4.有的班主任喜欢泛泛而谈，缺乏明确的主题，虽然一节班会课什么都强调了，却等于什么都没说，没有能够让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。 以上种种都没有充分发挥班会课的功能，缺少了重要的阵地，弱化了班主任的权威和执行力，直接导致学生问题不断，给德育工作带来许多难度。 二、班会课组织和实施的技巧 1.主题的确立 首先，班会课主题的确立必须有很强的针对性，可操作性，教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。比如：学生入学之初，我的第一个主题班会是：“高中，我们一起走过”，目的就是开展目标教育，使学生有明确的奋斗目标。其次，班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。教师首先要了解学生的心理需求，要知道他们渴望得到什么：是学习方法的指导，还是交际方面的指导，还是关于人生目标的确立、如何为自己作好人生设计等方面的内容，教师都应做充分的了解。只有这样，教育才会更能贴近学生，才会有明显的效果。比如：我本学期就有一个主题为“状元之路”的班会，就是针对很多同学都渴望来了解高考状元的成功之道的心理确立的。于是我从网络上搜集了大量的资料，并对其进行加工整理，制作成课件，结果班会课的教育效果非常明显。 2.要做好准备工作 首先是教师的准备。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样，充分了解学生的情况，特别是思想状况，占有大量的资料，对课堂中的每一个细节都应予以考虑。其次是学生的准备，需要学生发言的时候要作好布置，布置可以笼统一些，是为了防止念稿子等流于形式的发言。比如：我一般在周末上完课后就告诉学生，下周班会的主题是什么，然后要求学生作出相应的准备。有的班会则需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果主题班会对场地场景等有特别的要求，那么同样也应提前作好安排。再次，要明确一节完整的班会课（或任何类型的班会课）至少包括三个环节：提出问题，分析问题，解决问题。班主任备班会课的内容都应该建立在学生的认知水平上，深入浅出，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，特别是准备更多具体的事例、典型形象去启迪、影响他们，使学生从中受到启发。 3.充分发动各类主体参与，特别是发挥学生的主体作用 无论什么内容，哪种形式的主题班会，都要尽量发动各类成员共同参与，达到教育的目的。教师要相信学生的能力，适当时候可以大胆地放手让学生去做事。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。比如，在2012年母亲节这天，我在班里举办了一个主题为“我拿什么回报父母”的班会，我本来已经作好了充分的准备，但因为临时有急事不能参加，于是我就叫了一个有主持班会课经验的学生去代替老师的角色，并让班长作好记录，后来我了解到这是一堂非常成功的班会课。因为老师不在，同学更放得开，在讨论时能畅所欲言，气氛十分活跃，对问题的讨论很深入，收到了意想不到的效果。 4.主题班会要入理入情 对学生的教育首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让他明白什么可以做，什么不可以做，应该怎样做，不应该怎样做，要让他不仅知其然，还要让他知其所以然。先让他明理，这样他才能会做到知行统一。古人云：感人心者莫先乎情。班会课更应该注重情感教育，以情感人。在触及亲情这样的主题，我们就应该从“情”字入手，作好文章。比如：我的“感恩父母”这一主题班会课上，就有学生在发言的过程中泣不成声。显然，教育的效果已经达到。如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我