我国研究生教育质量评估.docVIP

我国研究生教育质量评估 　　摘 要 近年来人们对研究生教育促进国家发展、社会进步和个人成长给予极大期望，但是研究生教育的现状和人们的期望之间却存在鸿沟。本文通过对G校研究生院的调查，来分析我国目前研究生教育质量的现状，并分析出影响要素及成因，以进一步提高我国研究生教育的质量水平。 　　关键词 研究生教育 教育质量 质量评估 　　作者简介：刘柳，北京航空航天大学人文社会科学学院；田帆，国家发展改革委员会宏观经济研究院。 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）03-219-02 　　一、研究生教育质量的内涵与定位概述 　　关于质量的定义，从不同角度可得出不同答案。而教育质量则是对社会和个人要求的顺应，源于数字精神双层面。通过对文献考察，国外学者从经济学最大化增值的角度认为最卓越的教育应当涵盖学生知识和个人发展，以及教师的学术能力、教学能力和教学产出这些方面。而我国学者达成较为一致的观点是认为研究生质量的内涵包括两方面：一是成绩和论文；二是就业能力和社会评价。在当下，我国研究生教育质量的定位由社会需求和个人需求组成。即社会需求由高层次专家向普通科研者转变；个人受教育需求由满足普通高等教育向更高层次专业化教育转变。 　　二、 我国研究生培育水平的测量研究设计 　　（一）能反映研究生教育质量的维度选择概述 　　影响研究生教育质量的因素有很多，要将这些因素量化并反映问题，就必须找出与教育质量相关的维度。研究生教育质量其实质是大学产出，但具体到研究生质量的评估还可以细分为很多具体的维度，如表1： 　　这些维度测量非常微小，甚至是抽象无法量化的。但总的来说，就是涉及研究生教育的硬能力和软能力。本文用三个维度来对G校研究生院进行调查：一是研究生教育质量评估主体维度；二是研究生教学内容指标维度；三是研究生教育满意度评估维度。因为这些测量因子能量化，进而使得测量我国研究生教育质量更具可实践性。 　　1.研究生教育质量评估主体维度。研究生教育质量评估主体维度反映的是评价研究生质量的对象以及研院工作的透明度；研究生教学内容指标主要是测量研究生教育内容的重心是否与师生的愿望相一致；研究生教育满意度反映的是学校与研究生之间的互动及对研究生教育质量的满意度。如果上述三个维度均能较好反映研究生对教育的满意度，则可认定该校研究生教育质量较好，反之，则结论亦否定。而每个测量维度又由若干问题组成。其中，研究生教育质量由谁来测评问题和参与决策问题都涉及师生参与愿望。 　　2.研究生教学内容维度测量。研究生教学内容维度测量主要从研究生教育工作的重点和影响因素入手。这和研究生教育质量都具有较大相关测评性。而“您觉得评价研究生教育质量水平，下列哪些指标比较重要？”这一问题则主要考察在教育层面学校与学生之间在认知上是否存在差异。 　　3.研究生教育满意度评估维度。研究生教育满意度评估维度由以下问题组成： （1）“您一般通过何种途径了解研究生院工作信息？”（2）“您认为目前在研究生教育工作中存在哪些主要问题？” （3）“您对G校研究生教育质量总体满意度如何？”。 　　（二）问卷调查对象 　　本次调研以G校研究生院为调查总体，采用简单随机抽样、系统随机抽样和分层抽样的方法选取调研样本。具体做法：先将G校研究生院所属的所有院系的名单列出，按顺序编号，采用抽签的方式随机抽出1个学院，继而用系统抽样的方法从该学院每个专业中抽出10人，最后采用分层抽样和随机抽样相结合的方法将每个专业的研究生按男女的性别划分再随机抽出以作为直接调研对象，总共抽取了100名G校研究生成本次调研样本。 　　1.资料收集方法。本次调查主要采取访谈法和问卷法收集资料。问卷主要调查了G校研究生对研究生教育质量情况的获取和认识；并询问其对G校研究生教育质量工作的理解、满意度及建议。调查问卷共发放100份，回收有效问卷82份，有效回收率82%。 　　2.资料整理和分析。全部问卷资料经检查核实，用SPSS 、Excel和手工方式对资料进行分析和统计，制成表格形式，并结合定性和定量相结合的分析方法进一步剖析统计数据反映的问题。 　　三、我国研究生教育质量偏差表现与成因分析 　　我国研究生教育质量评估作为对我国教育体系里重要的一环。长期以来，众多学者和教育部门实际工作者一直都努力对此问题探索。随着政府对研究生教育的不断重视，我国研究生教育质量已取得了一些可喜成就。在第一个问题“您认为应由哪些人（或组织）去评价研究生教育质量的高低”中，有57.18%的人选择本校研究生。他们认为只有自己切身体会才有真正发言权。而在调查以何种途径了解研究生院工作信息的问题中，选择“媒体（如报刊网络等）”的有65.35%，选“亲属朋友”的有31.23%，回答“