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《慢性胃炎》说课 黄石理工学院医学院临床系 高艳 说课内容 教材分析 教材的地位和作用 教学目标 教学重点、难点 教法 学法 学情分析 教学过程 板书设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课出自高职高专卫生部规划教材临床医学专业第6版内科学第四篇消化系统疾病第三章第二节慢性胃炎。 教材是在学生学习了《胃食管反流病》之后引入该节内容的,因此学生对消化管黏膜屏障的构成、消化疾病的诊治方法已有了初步的了解，这为过渡到本节课的学习提供了重要基础。 本节内容分为八个部分:慢性胃炎的概述、分类、病因和发病机制、病理、临床表现、实验室检查、诊断和鉴别诊断、治疗。这些内容表面上相对独立，实际上互相联系。课时：2。 本次课涉及到的病因、发病机制及抑酸药的应用，将为学生下次课进一步学习消化性溃疡起到重要的铺垫作用，也是形成学生合理知识链的重要环节。 教材在病因、实验室检查、治疗方面较简单，需要在教材知识的基础上进行延伸以加深学生印象，加强理解，拓宽知识面。 一、教材分析 （二）教学目标 根据上述教材结构与内容分析，结合教学大纲及专业培养计划中的培养目标与要求，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：掌握慢性胃炎的诊断和治疗方法，准确说出诊断依据；熟悉慢性胃炎的病理分类。了解慢性胃炎的病因。 （2）能力目标：学生能够运用所学的基本理论、基本知识对慢性胃炎病人作出正确的诊断，并制定出完整的诊疗计划；做到从理论走向实践，从书本走向临床，真正掌握诊治疾病的实际本领。 （3）情感、价值观目标：同情爱护病人，在临床实践中根据患者病情需要、经济状况，选择恰当的诊疗措施。 一、教材分析 （三） 教学重点、难点 根据教学大纲和教材内容的要求，及对授课对象学情分析的基础上，我确立了如下教学重点、难点： （1）重点：慢性胃炎的临床表现、诊断和治疗。内科学学习的目的就是要让学生掌握诊治疾病的实际本领，而对疾病临床表现、诊断和治疗的掌握则是达到这一目的的前提条件，是医学生今后从事临床诊疗的基础。 （2）难点：①慢性胃炎的病理。内科学的学习是在学生已掌握基础医学和诊断学知识的基础上进行的，由于基础课程学习先于临床课程1年余，学生对组织学中胃壁的结构大多遗忘，缺乏层次感，因此对慢性胃炎发病机制和由浅入深的病理损害感到复杂、繁琐，因而形成学习的一个难点。②受认知水平限制，学生缺乏一定的的临床思维能力，因此慢性胃炎的诊断也是一个难点。 二、 教法 （一）“教学有法，但无定法”，作为教师，应切实提高业务素养，在熟悉教材内容的基础上，对教材内容有所拓展延伸，这样才能胸有成竹，得心应手。此外尽量做到脱稿讲课。 （1）依据本课教材的特点，结合学生的实际情况，为了讲清重点、难点，达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法有：讲授法、启发式教学法、问答法、演示法、课堂讨论法、读书指导法。 （2）充分调动全体同学的积极性，组织好课堂，营造畅所欲言的氛围；注意师生互动；采用启发式教学法时，应特别注重不同难度的问题提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。 （二）教具准备：多媒体、投影仪、胃的解剖组织学挂图、课件、教案、激光笔、黑板 三、学法 倡导自主、探究、合作、交流的学习方式，把学习的主动权还给学生，坚持以“以学生为主体、以教师为主导”的原则，注重培养学生的独立性、自主性和创新精神。 在教学中，要特别重视主动学习法、讨论法、引导自学法的指导。引导自学法组织学生课前复习前期相关基础课程、预习、自行归纳本课的知识点。内科学是临床医学各学科的基础，又与临床各学科有密切的关系。学习时要充分利用基础医学、诊断学课程的知识来加强对疾病的理解。 四、学情分析 学生在上次课学习了《胃食管反流病》之后对消化管黏膜屏障的构成、消化疾病的诊治方法已有了初步的认识，为本节课的学习提供了重要基础。因此，通过本课的教学，让学生掌握慢性胃炎的发病机制、临床表现、诊断和治疗是完全能够实现的。 当然，教材只介绍了“幽门螺杆菌的致病作用”，并未涉及其来源；对治疗中的“三联疗法”只是简单提及，并没有交待疗程、方案选择等，这些内容将会成为学生学习的疑点。此外，由于受知识水平的限制，学生对萎缩性胃炎的内镜改变也会感到困惑。 五、教学过程：分六部分 （一）导入（用约5分钟时间） （二）讲授新课（用约60分钟时间） （三）小结（用约5分钟时间） （四）目标检测与矫正（用约15分钟时间） （五）布置作业（用约5分钟的时间） （六）教学反思 （一）导入 复习上次课胃食管反流病内容：发病机制主要是食管黏膜屏障功能削弱，胃酸等反流物对食管粘膜的刺激引起，同样，胃黏膜屏障功能削弱，各种病因对胃粘膜的刺激可引起慢性胃炎