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关于高校师范学院微格教室建设管理的思考 　　[摘 要]随着经济的发展人们对教育的要求越来越高，虽然近年来我国开展了大范围的教育改革，但实际的教育中仍存在较多问题。很多师范专业毕业生在岗位课堂教学中，由于缺乏实训经验或者实训不到位产生了很多问题。微格教室作为文科实验室中一个有效培养师范类学生各项技能的重要方式，对于提升师范类学生的专业能力具有重要意义。 　　[关键词]师范院校;微格教室;建设 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.186 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）22-0-01 　　本文将对微格教室的职能和微格教室的具体教学实训方式进行分析，并在此基础上对微格教室建设发展进行探索。 　　1 微格教室的职能 　　微格教室最早起源于美国，并在师范类学校毕业生试讲和实习中开始应用。它利用录像机在试讲教室中记录整个过程，然后教职人员和试讲人根据录像资料对试讲内容进行学习、分析，促进试讲人心理素质和试讲水平的提升，当前这种手段已经实现了对教师综合素质的全面培训。其职能主要体现为： 　　1.1 教学职能 　　第一，教学模拟。微格教室能实现多组或一组微格教学活动的同时开展，同时还可将课堂组织教学技能、媒体演示操作教学技能、反馈强化教学技能、提问教学技能等多项技能融入到教学基本技能中，进而实现对学生各项技能的全面训练。第二，示范观摩。全体学生可在示范观摩室中对教师的教学示范进行观摩。指导教师在学生进行教学模拟前，先在示范观摩室进行典型案例的分析，并且为学生们播放课堂教学录像，为学生效仿提供依据。 　　1.2 管理职能 　　第一，播放和记录实况，实况播放和记录功能是微格教室应当具备的重要功能，能进行教学实况记录的同时，为学生播放视频。第二，监视。通过微格教室的监视功能，能实现对模拟教室活动实况的监视。第三，教室中的云台控制器能对摄像头上下、左右移动和摄像头的变焦、调焦进行控制。第四，对讲。教师通过在控制室中和模拟教室间的沟通实现对学生的实时指导。 　　1.3 反馈评价职能 　　第一，及时、准确的反馈。教师通过监控系统了解学生训练状况后，可根据看到的情况对学生进行课后指导。第二，全面、客观评价。微格教学训练中的形成性评级方式有多种，可是其他学生对自身模拟情况的整体反馈，也可是教师对教学模拟的评价。 　　2 微格教室的具体教学实训方式 　　第一，单独授课形式。实际当中微格课程通过专业课程和公共课程两种方式开设，课程中需要分解复杂课程教学技能达到教学技能系统的构建，通过学习和演练各种教学技能实现对各项技能的充分掌握。第二，融入教法课程。当前我国多数高校在教学法课程中引入微课教学，作为一项课程实践。这种教学技能训练是具有侧重点，对于特定教学技能的掌握多有裨益。第三，融入教学实习。应当将微格教学融入到部分教学实习中，应当根据学生即将试教的内容进行演练。这个过程的本质是通过微格教学的录像对实习预讲的质量进行提升和反馈。第四，进入第二课堂。利用课余时间进行微格教室的实训，不但能节省上课时间，还能拓展微格教学实训的方式。 　　3 微格教室的发展方向 　　实际当中应当从两个方面实现微格教室的开放，包括对外开放和对内开放。 　　3.1 充分开放微格教室 　　第一，对外开放。我国高校实验室建设应当服从于社会发展需要，但是在过去一段时间内我国高校实验室建设存在无法满足社会经济发展的问题。一些高校的实验室建设进入了“闭门造车”的怪圈。所以高校实验室的发展应面向社会，有效的服务于社会当代经济建设。应当将高校教学目标定位为发展科学、培养人才、服务社会，通过开放高校实验室充分发挥出高等教学的社会功能。 　　第二，对内开放。培养满足新世纪国家经济和社会发展要求的具有竞争力的高素质创毕业生是实验室面向学生开放的客观目的。面向学生开放实验室，能使实验室资源效益充分发挥出来，学生在这个过程中能更多的空间实现自主发展和实践锻炼，实现学生创新意识和观念的激发，最终达到对学生实践动手能力、创业能力、创新思维、科学作风全面培养的目的。 　　3.2 进而专门规章制度的制定 　　微格教室发展的基础是人才，实验室发展业很大程度取决于此，其中这些人才应当包括管理人员、设备维护人员、学术带头人等，在教育活动不断发展的过程中，相关工作人员的综合素质也应当不断提升。这就要求针对这些人才进行相应的培训，通过提升他们的专业知识水平和能力，使其更好地在具体工作中发挥作用。而这些培训应当是一个连续的系统过程，只有制定相关制度才能保证这个过程的实现。 　　3.3 强化监控和评估 　　为有效推动微格教室发展，应当开展针对微格教室建设的评估和监