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《浮力的应用》教学案例 龙舟坪中学 陈俊松 一、教学目标 （1）知识与技能 知道物体的浮沉条件；知道浮力知识在实际生产生活中的广泛应用；会利用物体的浮沉条件分析解决相关实际问题。在课堂探究活动提高学生观察能力实验操作能力综合分析能力及语言表达能力。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，培养学生严谨的科学态度学习物理的兴趣；介绍我国的核潜艇技术在世界上领先地位培养学生的爱国主义精神。让学生较好地突出理论与实践的统一就学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。正确理解物体的“上浮”和“下沉”两过程以及“漂浮”，“悬浮”和“沉底”三种状态理解决定物体浮沉的因素 （2）教学难点：在判断物体的浮沉，区分物理过程和物理状态，力运动的关系物体的浮沉要求学生有较强抽象逻辑思维能力和分析问题的能力。初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。（1）因为的经验及认识是错误的，会对结论产生影响。（2）在学习浮力要求学生有教的逻辑思维能力，对于初学生来说，确实有点困难。但是，学生还是具备了应用所学知识来分析和解决物理问题的能力，学生的这能力。三个球（放在水中一个下沉、一个悬浮、一个上浮）本节内容教学科学探究的方式，让学生过程中，获取的经验认识，探究能力。培养观察实验思考等能力这样在教学中学生的主体地位得到充分的发挥采用观察对比分析的学习方法,获取知识,把三个水中一个下沉、一个悬浮、一个浮三个学生观察实验，，三个应用介绍我国的核潜艇技术在世界上领先地位学生的爱国主义物体的浮沉下沉：F浮＜Gρ液＜ρ物（实心、浸没） 上浮：F浮＞Gρ液＞ρ物（实心、浸没） 漂浮：F浮=G悬浮：F浮=Gρ液＝ρ物（实心、浸没） 2、浮力的应用 轮船：“空心”办法（G不变、调节浮力大小） 排水量 潜水艇：“空心”办法 改变自身重力实现潜水或上浮 气球、飞艇：充入密度小于空气的气体 八、教学评价设计 本节课要求学生能根据物体的浮沉条件分析物体的浮沉情况；综合应用密度、二力平衡、阿基米德原理、物体的浮沉条件等知识分析解决相关实际问题；结合实际情景，抓住隐含条件，提高审题能力；能发现提出问题，进行合理猜想，设计实验方案验证猜想。因此，我设计如下课堂检测题：（1）把重5N、体积为0.6dm3的小球浸没水中，放手后小球将 （上浮、下沉、悬浮）。当小球静止后，受到的浮力为___N；（2）轮船从河里驶入海里，受到的重力 ；受到的浮力 ；排开液体体积 （变大、变小、不变）；（3）如图，是将同一个鸡蛋分别放入甲乙两杯盐水中静止后的情况，鸡蛋所受浮力F甲 F乙（填＞、＜、＝），盐水密度ρ甲 ρ乙（填＞、＜、＝）； （4）用钢铁做的轮船能漂浮于水面，而铁钉 在水中下沉。请你根据上述现象提出一个物理 问题，并作出合理猜想，设计实验验证你的猜想 是否正确。 待学生完成后，对前三个题，教师出示答案，学生之间互相批改，进行交流，采取兵教兵的办法。第（4）题，教师必须当堂批阅和点评，纠正倾向性问题。 课后作业：学生动手自制一个潜水艇模型。 （学生对这个小制作非常感兴趣，所需材料简单常见，制作过程也不复杂。学生完成制作之后，集中进行展示和评比。既培养了学生的动手能力，又让学生体验到了成功，学习兴趣大大提高。） 九、教学反思 本节构思亮点： 1、对教材进行了整合。改变教材中的学习环节，丰富了学生实验，共设计了六个探究性实验，克服了以往课堂上探究不足的问题，结合视频资源，降低学习难度，激发学习兴趣，拓展知识。 2、巧妙引入课题。改变教材以“想想议议”引入的方式，以魔术式的实验引入课题，让学生的探究欲望强烈，课题情绪高涨。 3、本节课充分体现了实验探究学习的物理学科特色。让学生亲身经历探索知识的过程，在实验探究的基础上，分析得出结论，实验探究有效。通过实验分析、理论推导等方式，提高学生的逻辑思维能力。 4、在课堂上，通过观看短片、动手实验、问题讨论等形式，增强了师生间的双边活动，培养了学生的交流合作意识，充分体现学生的主体地位。注重学法指导，实现自主、探究、合作性学习。让学生体验到成功，快乐学习。 5、学生自主设计多种实验方案，经过论证，进行问题反思，培养学生思维的深刻性、批判性，培养学生的实践应用能力和创造能力。课堂评价体现了新课程的评价思想。 乙 甲