二语词汇习得理论对教材编写的启示.docVIP

二语词汇习得理论对教材编写的启示 　　[摘 要] 二语词汇习得理论是二语习得必不可少的一部分，国内外对二语词汇习得的研究方兴未艾。本文在二语词汇习得理论思想的指导下，结合现行的几本大学英语教材中对词汇部分的安排和设计，试图阐述讨论词汇习得理论对教材编写特别是关于词汇部分的启示。 　　[关键词] 二语词汇习得；大学英语教材；教材编写 　　一、引言 　　词汇是表达意义的主要承担者，词汇学习一直是英语教学中不可缺少的重要组成部分。我国的大学生目前仍然依赖于学校指定的大学英语教材较系统地学习词汇，但非英语专业学生花在英语学习上的时间是有限的，他们仍需要在其它专业课上倾注大量时间和精力，而大量可理解的输入是学好英语的必要前提，所以大学英语教材编写质量对于英语词汇习得的成败至关重要。本文将结合几套现有大学英语教材，试图发现教材词汇部分是否体现了词汇习得理论的精神，并阐述词汇习得理论对教材编写有关词汇部分的启示。 　　二、理论基础 　　国内外词汇习得理论研究发现学习者理想的词汇习得过程分为三个阶段：在第一个阶段，学习者需要记忆词汇的发音、拼写和母语的相关含义，这是意义和形式相对应的过程；第二个是语义化的阶段，学习者在不断学习中加深理解所学词汇的语义，越来越清楚该词与其他词汇的语义关联；学习者在第三个阶段需要建立词汇网络重新整理或调整词汇在大脑中的储存方式，即建立语义网络的过程。概括来