数学教学应从实际情况出发，做到有的放矢.docVIP

数学教学应从实际情况出发，做到有的放矢 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0088-01 　　同一班级的学生基础知识和学习能力往往参差不齐，如果数学教学实践中按同一要求和标准对待所有的学生，必然不能充分挖掘部分学生的潜能和特长。在以新课程理念和素质教育为教学核心的今天，数学教师更要注重学生的个性发展，这就要求我们从学生实际情况出发，做到因材施教，有的放矢。 　　1.教学方式和内容需要科学重组 　　对教学方式和内容进行合理重组有利于不同层次的学生的提高和成长。一线老师要根据学生的认知水平和基础知识掌握程度，对传统的教学方式和教学内容进行科学合理的重组或改组，以适应各个层次学生的学习需求。 　　老师对教学内容改组时，需根据教学内容的层次性、联系性和逻辑性，将教学内容进行一定知识结构体系的内容顺序重组。教学过程中，学生在学习、认知能力等方面有一定的差异。一线教师在做教学计划时要在对教学内容认真研究，充分考虑学生的实际接受能力基础上，合理设计教学方案，进行比现有教材更适合教学实践，更利于学生理解和掌握的重组，切忌表现于形式或者鹦鹉学舌。 　　比如，在学习多项式的因式分解时，我让优等生做（x2+3x-2）（x2+3x+4）-16，让中等生做（x2+3x）2+2（x2+3x）-24，后进生做y2+2y-24。这样使各个阶段的学生都能掌握因式分解的原理，品尝到成功的喜悦，感受到努力学习的价值，从而进一步增强学习信心。 　　2.加强学生间的交流 　　新课程倡导主体合作学习方式，因此传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的单一被动的那种沉闷和严肃的课堂气氛要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是仅以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。 　　在教学中，我大胆尝试，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：课堂是你们的，课本也是你们的，三角板、量角器等这些用具也是你们的，老师和同学都是你的助手，想学到更好的知识就要靠你自己。这样，在课堂上，学生在不断发现问题、解决问题的过程中，不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥，增强了学习的信心。 　　3.让学生的学习过程生活化 　　很多学生爱上数学课，是因为他们觉得上数学课好玩有趣，贴进生活且富有挑战性。而讨厌数学的同学一般是因为觉得数学枯燥繁难。为了使每个学生学好数学，学习过程要尽量生活化。数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生生活的乐园。而课堂教学是学习过程的关键，是优美乐章的主旋律，在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，降低了难度，擦亮智慧之火，形象化的语言，让学生倍感亲切，加上与生活密切联系，所以学生记忆深刻，学得扎实。使学生不再害怕数学，不会觉得数学难学，收到了事半功倍的效果。 　　在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了利率问题打折问题这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈.？在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，利润是如何产生？及每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要.？当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望.？在整个教学过程中，使学生有一波未平，一波又起之感，自始至终主动参与学习实践活动。 　　4.合理运用多媒体 　　运用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的学习资源有机地组合在一起，以超文本的方式提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题，主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放，无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学囿于固定的一个框框中，缺乏活力和灵活性，学生也处于被动接受知识的状态，因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点： 　　首先，应善于利用多媒体计算机突破难点。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比