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教学型高等农业院校经济学专业课程建设探索 　　摘要：以湖南农业大学经济学专业的发展和课程建设为例，分析了其学科发展过程中的优势和劣势，对如何增强地方农业院校整体竞争能力和充分发挥农业院校社会功能给出了可行的解决方案。以期提升农业院校经济管理类专业教学效果，为中国农村经济发展和解决“三农”问题的需要提供人才保障。 　　关键词：高等农业院校；经济学专业；交叉学科 　　作者简介：焦娜（1981-），女，湖南长沙人，湖南农业大学经济学院，讲师。（湖南 长沙 410128） 　　基金项目：本文系湖南农业大学2013年校级教改项目“经济学专业理论课教学体系的改革与实践”（项目编号：A2013123）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0126-02 　　一、教学型高等农业院校经济学专业建设的目标和必要性 　　根据学科门类，我国高校可以划分为综合、师范、工科、农业、医药、林业、语文、财经、政法、体育、艺术、民族等12类；按科研规模则可划分为教学型、研究型、教学研究型、研究教学型等4型，不同类型的高校承担着不同规格人才的培养任务。根据教育部公布的数据，2013年具有普通高等学历教育招生资格的农业本科院校共有30所，其中由各省、市、自治区教育部门主管的地方高等农业院校27所。[1]回顾高等农业院校的发展历程，地方高等农业院校大多从单科性以农为主的院校发展而来，在经历了20世纪80年代以来几次大规模学科专业调整之后，各高等农业院校以具有一定优势的传统农科专业为生长点，积极发展涉农与非农专业，力图从以前学科单一的专业院校向多科性和综合性大学转变，以提高学校在教育体系中的地位。[2]长期以来，经济管理类专业人才需求旺盛，同时办学成本较低的优势，使之成为各院校拓展学科和专业发展的首选，经济学专业在我国高校教育系统中的地位越来越高，发展势头也越发强劲。一些“211”和“985”这类综合类和财经类高校已经形成了经济类专业独具特色的人才培养模式，而类似于湖南农业大学这样的地方农业院校，软硬件条件相对薄弱。地方农业院校经济管理类学生毕业后，大都充实到近农领域。需要运用自己所学的专业知识服务于“三农”，地方高等农业院校课程建设目标、培养模式、教学内容应适应于人才培养目标和快速变化的社会需求。从专业人才需求的前景来看，我国需要大量高级专门人才从事现代农业的研究、生产和服务工作，以及农科人才从事现代农产品的经营、开发和国内外贸易等工作。如何形成服务于我国“三农”问题和农业发展的经济管理类专业的人才培养体系，是建设具有自身特色的课程模式是地方高等农业院校教学改革的重大课题，对于增强农林管理类毕业生在就业市场的竞争能力，具有重要的现实意义。 　　二、湖南农业大学经济学专业学科建设的现状分析 　　农业院校独立开设经济学专业大多始于20世纪90年代，发展历程较短。以同类型农业院校为例，南京农业大学农业经济与贸易学院于1989年成立并开始招生，发展至今，已具有1个博士后流动站，2个一级学科博士学位授权点，3个一级学科硕士学位授权点，4个专业学位硕士点。江西农业大学1994年成立经济贸易学院，现为经济管理学院。现已发展为农林经济管理、工商管理、市场营销、会计、财务管理、西方经济、政治经济、财政金融、国际贸易、统计与计量、双语教学11个教研室，具有1个二级学科博士授权点，2个一级学科硕士授权点和6个二级学科硕士授权点。湖南农业大学1982年开始本科生招生，2006年1月经济管理学院分为经济学院和商学院。其中经济学院所属的经济系自2005年秋季设立并开始招生，至今已招生8届，招收本科生343人，已培养了4届毕业生。图1可以看出，随着院系规模的扩大和师资力量的增强，湖南农业大学经济学专业的生源人数呈现出平稳增长的趋势。考察经济管理专业本科层次2013年教学计划，微观经济学和宏观经济学课程课时总数分别调整为56课时，学分从原来的3学分提高为3.5学分，仅次于公共基础课程中的两课和数学，在专业类课程中排列首位，并实行考教分离，实行课程统一命题考试。 　　1.湖南农业大学经济学专业学科发展的优势 　　（1）师资队伍有所壮大。经过几年的建设发展，湖南农业大学经济学专业已形成一支结构合理，有良好师德和敬业精神的高素质师资队伍。从年龄结构上，经济系的教师队伍是一支年青的队伍；从学历结构上，是一支具有较高学术水平的队伍。从职称结构上，在系教师的职称较高，其中，副教授比例已达33%，具有硕士以上学位的教师比例已达到75%；从学缘结构上，近年来通过引进省内外其他高校的青年教师，不仅壮大了教学和科研的团队，而且优化了经济学的学院结构，避免了学术上的近亲繁殖，为学术的发展和教学科研水平的提高奠定了坚实的基础