数学课堂改革的几点思考.docVIP

数学课堂改革的几点思考 【摘要】新课标下的课程改革十分重视课堂模式的改革。随着课改的深入，新的课改模式如雨后春笋层出不穷，对强力推进新课改注入了新的活力。课堂教学从理念到行为上发生了重大改变，满堂灌的封闭式教学逐步被取消，而自主、合作、探究的教学模式悄然升起，改善了师生关系，使学生真正成为了学习的主人。 【关键词】课堂改革；思考；教学模式 随着新课程改革的不断深入，基础教育领域关注点已经从宏观的理念课程、制度课程发展到微观的课堂教学研究，不少学校都开始了课堂教学模式的改革与探索，涌现出一批有特色和生命力的课堂教学模式。有非常出名的杜郎口中学《“三三六”自主学习的高效课堂模式》、有江苏洋思中学的《“先学后教，当堂训练”课堂模式》、有山东昌乐二中的《“271”高效课堂模式》；我校也扎扎实实的进行着课堂模式的改革，也探索出了自己的课堂新模式，对强力推进我市课程改革也起到了示范带头作用。课堂教学从理念到行为上发生了重大改变，满堂灌的封闭式教学逐渐被取消，而自主、合作、探究的学习模式悄然升起，改善了师生关系，使学生真正成为了学习的主人。学生得以开阔了思维，培养了创新能力，发展了个性空间。 但在课改过程中，有些人对课改精神领会不透，或片面理解课改精神追求表面热闹不求课堂效益，或浅尝辄止不去深入研究，所以导致有些课堂上还存在学生学习热情不高，课堂教学效果不理想的问题。 作为一名数学教师，在新课改理念下，对自己及周围的同行过去的教学思考和行为进行了冷静的思考，现将思考中得到的体会总结出来和大家共同探讨一下： 1以教材为根本，深入探究，完成教学任务 教材的改编使许多教师不能适应，不能把教材与实际联系起来。实际上教师在教学过程中应该根据学生的认知规律和现有水平，通过钻研新的课程标准，认真领会教材编写意图的同时学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，有计划有步骤地安排实施教学程序，并完成教学任务，是一名数学教师所必须做到的。 教师应钻研新课标，精心编制教学计划。教师必须依据新课标规定的内容和 和系统化的知识要点，教师编写的教学计划必须切合学生的实际情况。哪些知识点应让学生独立完成？哪些知识点应让学生合作交流？每节课要让学生掌握哪些基础知识？学会哪些基本技能？重难点是什么？每位教师都应心中有数。 新课标要求教材要注重培养学生的创新意识和实践能力，但是有一些教师在学习和落实双基方面还比较弱。如在学习对数函数的图像和性质时，笔者要求学生一定要准确地、规范地画出指数函数的反函数的图像。每当上这课时，笔者都要让学生比一比，看谁画的好，指出一些同学存在问题，使大多数同学达到规定要求，在此基础上进一步研究对数函数的一些性质。并进一步引导学生探索一些教材上没有的其他性质。然而，学生对性质的理解不够透彻。 基础知识和基本技能是构成数学知识的重要组成部分，只有在掌握好双基后，才能提高学生的数学思维能力。 2以引导为重点，因地制宜，灵活采取授课形式 教师应根据教学内容的不同及学生现有的认知水平，对不同课型的内容采取不同的授课方法，不能千篇一律采用一个模式。有的教师无论是新课，还是复习课、练习课，也不管需不需要，一上课就让学生讨论、交流几分钟。认为只要课堂气氛热烈，这节课就算一节成功的课。但是这并非是新课改的实质。 新课标要求教师要培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，但教学方法应灵活选用。我们采用的教学方法不仅有助于激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，还有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。 笔者根据自己的经验在小组讨论方面提出自己的几点看法：新课改要求教学追求主动愉悦的课堂效果，但是我认为必要的课堂纪律和规则是课堂效率的保证，与创设自主愉悦的课堂气氛并不矛盾。而且，对于教师和学生来说，一种的新的教学模式，更需要建立一定的规则。在小组讨论时要求面对面，讨论结束后迅速坐好；讨论声音应保证组里听见而尽量不影响其他组；讨论交流之前的竞争发言如果不完整，有本组学生补充后可以得分，但是讨论后的发言不再允许小组补充，如果不完整，其他组可以补充并得分；如果在回答的过程中，有学生打断或扰乱，则取消该生的回答机会。当然，这样的课堂并不是追求严格的“控制”，在很多方面也赋予了学生很多自由，比如学生组建交流时可以离开座位；有时也可以不需要举手就直接上黑板板演或点评等。但是教师也应做好随时处理课堂突发事件的发生以及调动每个小组的积极性。 不同课型选择不同的教法，不仅能够提高课堂效率，还能培养学生良好的学习习惯。反之，既不能完成教学任务，也降低了课堂效率。所以，教师应根据教材和学生的需要，灵活把握。 3以学生为主体，师生活动，深入启发课堂思考 新课标提倡自主探究学习，不仅是针对学生，也更加