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数学课堂教学与学生创新 【摘要】培养学生的创新意识和创新能力是新时期素质教育的要求，本文深入浅出的谈了在小学数学课堂教学中培养学生的创新的能力。 【关键词】孕育创新 诱发创新 培养创新 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0128-02 所谓创新，就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求，而课堂教学是实施创新教育的主渠道，下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈些认识。 一、营造氛围，孕育创新。 小学生创新的萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间中发挥出来的。这就要求我们必须营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。教学中教师流露对学生的信心和鼓励，不能对学生的发言过早“评价”、“接话”有意向自己设计的教学思路上引，限制学生的思维。当学生自己发现知识规律或提出与众不同的解法，别出心裁的见解，教师都要适时给予表扬；当学生在学习过程中遇到困难时，教师要及时鼓励其克服困难的勇气，强化其创新意识。 二、创境激趣，诱发创新。 一个人的创新意识与他的兴趣、爱好紧密相关。因为有创造需要的人才会产生相应的创造动机。那么怎样使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而积极探究，进而进行创新。 1.创设生活情境，让学生主动学习自觉创新 小学数学课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。”使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味、作用及魅力。教学中利用学生已有的生活经验，把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材，能使学生感到亲切、自然、有趣，引发学生学习数学的欲望，促使学生主动学习，积极创新。 2.创设问题情境，让学生探究学习主动创新 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“探索”对于儿童来说是一种与生俱来的天性，同时，对于教学来说又是一种极难得的宝贵的教育资源。因此要重视创设问题情境，使学生明确学习的方向，以最佳状态投入到学习活动之中，探究学习，在探究中不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。学生问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨。这样有利于培养学生的探究能力和创新意识。例如，教学“圆的周长”时，教师创设两个小蚂蚁分别沿着正方形和圆形跑道跑步，谁跑得快呢？同时到达起点，自然是看谁跑得长了。一个是正方形周长会能很快计算出来，一个是圆的周长，“怎样计算圆的周长，能发现吗？”“圆的周长可能与谁有关系？有什么关系？”学生猜想、验证、推导。是感兴趣的问题吸引学生主动探究，在探究过程中不断发现新问题、研究问题、解决问题，学生情绪高涨，积极思维，主动探索解决问题的方法，是发现，是创新。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑是创新的基础，在课堂教学中要鼓励学生质疑问难。给学生表达自己想法的机会。留给学生充分思考探索的时间，尊重学生，以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会。让学生互相质疑或向教师提问。准许学生有疑就问。特别是对学生提出具有创新个性的问题要及时给予积极的评价，使学生体验到成功的快感。 3.创设游戏情境，让学生愉快学习自然创新 爱游戏是儿童的天性，特别是小学生通过游戏能激发学生的学习兴趣。如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习。根据这一教育、心理学规律，在数学中重视数学游戏的设计，把新知寓于游戏之中，让学生带着好奇心，探索精神，在玩中获取新知，发展新知。例如，在教学“元角分的认识”时，要求学生理解、掌握人民币的换算，为此我让学生分组合作，拿出模拟人民币做兑换人民币的游戏，这个活动开放性较强，用1元可以换10张1角、2张5角、5张2角……，教师鼓励每个组员都尽可能地想出与众不同的方法。学生在游戏中动手、动脑、动口，愉快学习，自主构建，自然创新。 此外，在课堂教学中要充分利用多媒体课件，以其图文声像并茂，给课堂增添魅力，使抽象的数学具体化，使静态的内容动态化。会给学生启迪，从而迸发创新的火花。因为，心理学研究表明：给大脑某部位足够的刺激则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较高的创造力。 三、启迪深思，培养创新。 人类社会的文明史是一部创造史，人类获得成就的一个重要原因是思维活动的创造性，培养学生的创造性思维品质