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整合历史学科资源，优化高中政治教学 　　【摘要】高中政治学科和高中历史学科在内容上有密切联系。在高中政治教学中整合历史学科资源，不仅有利于促进学生政史知识的真正融会贯通，也有利于提升其综合思维能力。高中政治教学中整合历史学科资源，应遵循内容相关性和容量适度性的原则，坚持围绕教学重难点和探究主题进行整合的方法。实践表明，科学整合历史学科资源，能优化高中政治教学。 　　【关键词】高中政治 政史整合 整合原则 整合方法 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0067-02 　　新世纪初启动的基础教育课程改革，对各门学科知识都作了重大调整，使得教材内容更加贴近学生、贴近实际、贴近生活。笔者在教学中也发现高中政治与高中历史教材在内容上存在许多交叉、重合的知识，因此，如何科学整合历史学科资源就成为优化高中政治教学的一个重要课题。所谓政史整合，是指在政治学科教学中通过建立政治学科与历史学科的有机联系来加强与相关历史知识的渗透与应用。 　　一、高中政治教学中整合历史学科资源的现实意义 　　（一）有利于促进学生知识融会贯通 　　俗话说“政史不分家”，课改后的高中政治教材与高中历史教材在内容上的密切联系也印证了这一点。政治与历史同属社会科学，基于不同的学科功能，政治学科和历史学科在内容的编排和选择有不同的要求：历史偏重客观史实和强调论从史出，政治则是根据史料通过整合、加工、概括为理论。因此，历史中总能看到政治的影子，而政治也始终贯穿于历史的每个角落。为了更好地达成教育教学目标，某些重要知识会在政治学科与历史学科交叉呈现和融合。历史学科中有许多关于政治、经济、文化、哲学的内容，在政治学科的教学中，如果能整合历史学科的相关内容，将会从广度、深度等方面拓展政治教材，从而让学生更好地理解、掌握知识，真正做到融会贯通。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教给学生能借助已有知识去获得知识，这是最高的教学技巧之所在。” 　　（二）有利于提升学生综合思维能力 　　林崇德教授认为学科能力的形成源自对知识细节及其知识体系的深刻理解，要挖掘知识间的内在联系，做到从现象到本质地把握知识结构。教育部在《高考内容和形式改革方案》中明确指出：“在考查学科能力同时，注意考查跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力，着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力。”高考文科综合的这种考查方向更加要加强对政史知识进行跨学科的整合。 　　例如2010年高考文综政治（福建卷）39题：民本思想是中国传统文化宝库重要的思想资源，对中国历史发展产生了广泛而深刻的影响。 　　材料一 传统民本思想和中国共产党“以人为本”论述节选（略） 　　（1）结合材料一，说明从民本思想到中国共产党“以人为本”是如何体现人类认识过程的。（12分） 　　（2）有人认为，“民本思想和‘以人为本’的产生都是与当时的社会条件相适应的，其政治运用的目的根本上是一致的。”请你运用文化与经济、政治关系的知识，对这一观点加以评价。（8分） 　　尽管这道题考查的知识点不是中国共产党的执政理念，而是以它作为素材，但这道题也启示我们：高中政治教学必须超越单一学科维度的知识点讲授，而要强化学科间知识渗透，努力挖掘、整合政史学科知识间的联结点和交叉点。整合的内容如果合理运用，能够引发学生从政治与历史角度进行多维度、深层次的思考，促进学生对所学知识在学科间的正向迁移， 进而培养和提升学生的学科知识渗透能力与综合思维能力。 　　二、高中政治教学中整合历史学科资源的基本原则 　　（一）应遵循内容相关性原则 　　所谓相关性是指两个现象之间的相关程度。高中政治和高中历史虽然分属不同学科，但在内容上并非毫不相干。恰恰相反，正如前面所说，高中政治与高中历史教材在内容上存在许多交叉、重合的知识，它们之间在诸多地方有着千丝万缕的关系。因此，我们在政治学科教学中，应根据相关内容整合历史学科资源。笔者认真研读了高中政治和高中历史教材，发现在高中政治教材中涉及历史学科知识的地方主要有：《经济生活》中关于纸币、对外开放的知识；《政治生活》中关于中国共产党执政是历史和人民的选择、民族区域自治制度、联合国的发展历程、世界多极化的发展趋势、我国的外交成就等知识；《文化生活》中关于推动文化交流的意义、影响文化发展的主要因素、中华文化源远流长、中华民族精神的基本内涵、如何看待传统文化和外来文化等知识；《生活与哲学》中关于唯物主义的三种基本形态、哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生的历史条件和马克思主义中国化的重大理论成果、社会基本矛盾运动、人民群众是历史的创造者等内容。为了优化高中政治教学，就有必要把历史教材的相关内容引入课堂，以此拓展、深化政治教材。 　　（二）应遵循容量适度性