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母语负迁移中非语言因素影响下对大学英语教学的探讨 　　[摘 要]在学习英语的过程中，任何英语学习者都会碰到母语迁移的困难。非语言层面中的语言与文化是相辅相成的。每个民族都有自己独特的文化，文化对自己民族的语言发展起着不同的作用。母语负迁移中的非语言层面表现在中西文化差异和思维模式两方面。要改善大学英语教学，可以从非语言因素的角度对母语负迁移现象进行分析。教师有意识地指导学生、大学英语教学形式多元化、第二课堂的丰富以有效的教辅材料和网络课程为基础。学生只要把文化生活习惯和思维模式有机地联系起来，就可以利用自己的所学来避免母语负迁移的影响。 　　[关键词]二语习得 母语负迁移 非语言因素 大学英语教学 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0046-02 　　在学习英语的过程中，任何英语学习者都会碰到母语迁移的困难。母语对英语学习的影响一般分为两种，有积极作用的正迁移，也有消极作用的负迁移。研究证明，语言因素（如语音、词汇和语法）可以对英语的学习带来负面影响，而且非语言层面也可以造成负面影响，比如意识、习俗和文化。因此我们只有正确认识到二语习得中的这个巨大影响，才能提高大学英语教学的质量。 　　一、母语负迁移中非语言层面的简述 　　学习者在习得第二语言时，能够接触语音、语法、词汇等知识，然而由于固有的思维模式、生活习惯以及文化习俗的差异可以引起母语负迁移。所以我们要好好探讨母语负迁移中的非语言层面。 　　非语言层面中的语言与文化是相辅相成的。每个民族都有自己独特的文化，文化对自己民族的语言发展起着不同的作用。反过来，每个民族的语言也反映了自己民族独特的文化。所以学生在学习时，就应该要重视民族所蕴含的文化因素。以中国和西方国家为例，中国文化讲究以人为本，而西方文化崇尚科学，注重概念分析，讲究个性发展。故“螺旋式”的中式思维和“线性式”的西式思维就有了语言的独特性。思维和语言缺一不可，我们的交流必须依靠它们。语言蕴含着思维，思维可以反映出语言。在外语的学习中，了解思维对语言的表达更有好处。我们在学习时，掌握语言知识固然重要，但也要了解目的语的思维方式及其特征，这样才能更明白外语学习的目的。 　　二、母语负迁移中非语言层面的表现层面 　　我们学习英语时，要考虑到交际目的、认知程度、文化背景，这样才会达到学英语的最佳状态。然而大部分中国学生没考虑到中英文化背景和思维方式的差别，由此母语负迁移就存在了。为了更好地探究母语负迁移，所以将其非语言因素的表现形式总结如下。 　　（一）负迁移表现在中西文化差异上 　　文化方式和生活方式可以体现出一个民族的文化，不同民族交流遇到阻碍就是由这些差别造成的。中国学习者经常会用中文的思维方式来学习英语，造成了中英文化的冲突，一般表现在禁忌、谢谢、邀请及问好等方面。比如中国人见面，总是习惯性打招呼，问“您到哪儿去”“吃饭了没”，这些都是寒暄语，并不是真正意义上的问询。但若是把这些打招呼用语翻译成英语，会让西方国家的人莫名其妙，会误认为是打探他们的隐私以及明知故问。在别人赞扬你时，西方国家的人通常回答“Thanks”来感谢别人的赞赏；而中国人却非常谦虚，并表现出很不好意思。比如聚会上，一位中国女士穿着漂亮的晚礼服，并受到外国朋友的称赞，而女士回答“不，不，谢谢，谢谢。”这表明该女士对西方文化略有了解，还说了声谢谢，然而由于汉语文化负迁移的制约，也表现出了谦虚。除此之外，一般中方在到别人家做客时，会在主人再三热情的邀请下才故作接受，而西方国家的人在别人不愿接受后就不再邀请。还有很多西方禁忌语，如年龄、婚姻、收入等一些隐私的话题，在交往过程中如果问到外国人这些方面的问题，他们会觉得他们的隐私被干涉了，由此误会也就产生了。 　　（二）负迁移表现在思维模式上 　　我们在说英语的时候，不自觉地就会想到并运用中文的思维模式，这样会引起交际中的伪畸形英语，即中国式英语（Chinglish）。比如，很多英语学习者习惯用“pe？鄄ople mountain people sea”来表达“人山人海”，这会让听到的外国人很迷惑。按照英语的习惯，there are so many people才是正确的表达，而不是直译山和海。在英语学习过程中，很多中国学生用母语思维来进行英语翻译，尽管是英语单词，但是我们中国人一看，就知道是汉语思维模式。比如，Because he is old， so he can’t carry the box.这个句子按汉语思维理解完全没有问题，但是外国人看到就纳闷了。很明显，中国学习者在学习英语时，或多或少受汉语固定思维模式的影响，因此我们要通过思维转换，尽量克服母语负迁移。 　　三、对大学英语教学策略的改善