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江苏初中牛津英语译林版新视角教学 【摘要】新课标教学改革给牛津初中英语（译林版）教学以及学生学习带来了很多挑战。本文首先简要总结一下我省现有的英语教学方法，接着，提出学生学习过程中遇到的突出问题，最后结合自己教学经验，提出了改进的教学方法。 【关键词】牛津初中英语 教学策略 学法 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0115-02 一、现有牛津版初中英语教学方法总结 1.任务型教学方法 任务型教学法是教师根据现实生活中的交际制定学习任务，学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务。其主要目的是通过让学生完成各种真实的或接近真实的任务来培养其综合运用语言的能力。它旨在为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性[1]。 2.寓教于乐，情趣（景）教学，活化课堂，师生互动 “Where there is no interest， where there is no memory.”―Goethe. 通过教师生动、愉快的教学以及建立开放融洽的师生关系激发学生学习兴趣，热爱上英语。情趣教学的内涵是情感教学，教师在传授学生英语知识及技能的同时，更应将温馨和谐的情感交流和学生的心理需求置于首位[2]。唯有更好的师生沟通，互动，才会让学生喜欢学英语，与此同时教师更了解学生的学习状态以便及时调整教学策略。 3.加强单词、课文及对话朗读与背诵 英语朗读的过程是内化语言规则、形成语感的过程。这样教师可以早上带领学生进行大声朗读，也可模仿李阳疯狂英语一样锻炼自己的发音，同时培养自己的语感；加深对语音、语调、语感和语速的领会，同时加深对文章的理解和表达方式的理解。英语背诵的过程是形成英式思维，积累英语会话的好的方法，是通往现实交际的准备阶段[3]。词汇是构成语言最基本的元素，扩大词汇量是提高英语综合能力的前提，因此词汇教学是初中英语教学的重点，要向学生强调背单词的重要性，由于词汇量大，可以采用卡片记忆，联想记忆，分类记忆，利用构词法（利用同根词，前后缀和合成词）扩充词汇量，或者利用游戏的教学方法。比如以下是在操练单词读音时可以用到的小游戏：教师可以给学生分组：⑴Trick Game操作方法：教师读一个单词或句子，当教师读对的时候学生跟读，当教师读错的时候学生不读。此游戏适用于单词或句子的辩音，认型和会意。⑵Make a Smoothing Reading操作方法：教师和学生先后重复读一个单词或句子数次，在不换气的时间内谁读的次数最多算赢。 4.4R高效英语阅读教学方法 4R高效英语阅读教学方法即导读（guidance reading）：整体认知，精读（guidance reading）：传授阅读技巧，品读（savoring reading）：优化阅读思维，评读（review reading）：学以致用[4]。 二、学生学习英语遇到的问题 1.中式英语思维以及哑巴英语 我们的学生由于不了解说英语国家人的思维结构和习惯，彼此虽然相互理解各自的中式英语，但更高层次的语言学习是用来进行交流的，因此在学校教学条件允许下，一定要尽可能多地让学生多上外教课，让学生学习地道的英语发音及表达方式，尽量减少“中式英语”思维以“哑巴英语”的现象，为学生今后学习英语，英语交流以及出国留学打下良好的基础。 2.重点难点的学习 在教学的过程中，我明显感觉学生学习语法有些吃力，掌握不牢，尤其在写作中凸显。这可能与教师采取一味灌输的教学方法有关，枯燥的语法学习应该结合到交际情景中，并增加语法练习的开放性，包括复述、造句、写作、翻译等，做到形式和意义相结合，要做到精讲多练，举一反三，利用归纳于演绎让英语逻辑思维深深印在学生脑海中。 三、笔者提出改进的教学方法 一定要根据牛津英语译林版系列教材的自身特点制定合适的教学策略，在圆满完成教学任务的情况下，应尽可能多地培养学生听说读写综合能力，拓宽学生视野，让学生今后运用英语这把金钥匙可以如鱼得水。 1.语法教学 譬如教师讲虚拟语气时，举例句的时候可以旁征博引，从小说《简爱》中摘取例子，如：If God had gifted me with some beauty and much wealth， I should have made it as hard for you to leave me， as it is now for me to leave you. I am not talking to you now through the medium of custom， conventionalities， nor even of mortal flesh： it is my spirit that addresses your spiri