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析任务型阅读，谈解题技巧 　　【摘要】任务型阅读是高考题中的新题型，本文就任务型阅读题型的特点和解题策略进行分析和归纳，以期对任务型阅读的教学有所帮助。 　　【关键词】任务型阅读特点 英语高考说明 解题策略 　　【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0137-02 　　任务型阅读是在遵循《课程标准》的基础上，根据任务型教学的要求设计而成的一种新题型，并在2008年江苏英语高考中首次，出现。2010年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《考试说明》）提出了更明确、更具体的要求：考生应能根据所读，用要恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作关键词词语转换（江苏省教育考试院，2009）。因此，考试说明中明确的考查方式与形式使得教学目标更清晰，英语综合运用能力的考查要求更高。 　　1、任务型读写题型的能力要求和结构 　　任务型读写题型主要考查考生根据所提供的信息解决实际问题的能力，包括用英语获取信息、处理信息、转换信息以及用英语进行思维和表达的能力。它把阅读和写作有机地结合起来，这就要求考生具备_定的阅读理解和逻辑推理能力，并能归纳文中信息、梳理文章结构、编制信息流程、按照有关要求用英语准确完成题目。其题型通常是短文加表格，有两种表格形式，一是结构图表，二是方框图表。在实际考察过程中，命题人通常会要求考生根据300词左右的短文所提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格，每空一词，单词一般能在文中找到提示。参考用时为12～15分钟，主要考察考生是否能对文中有效信息进行二次加工，归纳要点，整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。 　　2、任务型阅读的常见题型设置 　　对于任务型阅读表格中所缺的单词，命题者往往重动词和名词的考查。题目的设置归纳起来大致可以分为以下三种类型： 　　2.1 细节题――信息捕捉 　　要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁定信息来源，并用文章中的词或其适当形式填空。这一题型相对简单，信息的获取较为直接。应试者大致可以在文章中找到原词或词根，然后只要做适当的词形变化即可，如单复数，时态的变化等。 　　2.2 活用题――信息转换 　　灵活考查学生在知识重组基础上，运用多种表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。比如，用意义相同或相反的词完成句子的能力。同时，在限定一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。如：词性的转换，同义或反义转换，句型转换等。 　　2.3 综合概括题一一信息综合 　　要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题，考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。图表虽然和文章内容是一致的，但它毕竟体现了命题人的某种思维角度，需要对此进行分析；图表中的文字表述和试题还可能涉及文意的延展、概括、总结、展望等，而这些内容有可能没有在原文词汇中体现，因此需要考生去分析、概括和推断，再选用恰当的文章以外的词汇填空。 　　3、培养阅读能力。掌握解题技巧 　　前面谈到了“任务型阅读题型的命题形式和结构”以及“任务型阅读题型对考生的能力测试要求”，这使我们对该试题的认识渐趋明朗，那么如何培养、提高学生任务型阅读的能力，如何有效训练学生任务型阅读的解题技巧就显得尤为重要。 　　3.1 培养阅读能力 　　3.1.1 平时教学注重“阅读策略”，培养概括，推断能力 　　任务型阅读试题考查内容侧重于学生的信息筛选，加工处理、信息转换和信息概括的能力，这些能力的培养可以在平时的教学中渗透并习得。我们平时所用的牛津英语教材就很注重培养学生的阅读策略，如模块六unitl的阅读策略就是understanding aspeaker’s attitude，模块七unitl里的阅读策略是understandingheadings；模块九unitl里的阅读策略sorting out information；模块十unitl里的阅读策略understanding a title和unit4里的under-standing definitions in a text，模块十一unitl里的阅读策略是reading for opinions in a text，unit2里的阅读策略是understand-ing sub-topics以及unit4里的understanding tone and style；这些阅读策略对任务型阅读相当有帮助，可以培养信息的捕捉与组织能力，补全文章提纲、概括主要内容或作关键