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浅谈新课改下的思想品德课 　　有人说：“学生的身体不好是废品，智力不好是次品，而品德不好是危险品。”这种说法形象的说明了德育在当今素质教育中的重要地位。在学校教育中，思想品德课也显得尤为重要。但是当今有相当多的学生认为学习思想品德课太苦太累太枯燥，教师难当，学生难学，教学质量提不高，是我们面临的一个共同难题。那么，怎样才能改变这种现象，我就新课改下的思想品德课教学谈点自己的看法： 　　一、用人格魅力感染学生。 　　教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的也是深远的。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应该依教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在教育过程中，教师的人格力量也是实施素质教育的重要保证。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教学效果就良好。教师的一言一行、一举一动都能感染学生。我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时着装要朴素大方，讲普通话语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下潜移默化地受到了熏陶和教育。教师只有具备高尚的人格，才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。因此，作为一名教师，尤其是思品课教师，更要注重自己的人格培养，塑造自己高尚的人格魅力。使学生真正“亲其师，信其道”。 　　二、提高驾驭课堂的能力。 　　教师的魅力，语言是最关键的载体。在教学中语言是否准确简洁、生动幽默、机动灵活直接影响着学生的学习兴趣和听课效果。富有激情的语言才能感人，才能广泛的调动学生的自主学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂上产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中。同时，教学作为一个动态过程，在上课时会出现许多备课时无法预料的问题。只有具备灵活机动的语言才能应付自如。因此，作为教师，就要想办法锤炼自己的语言，提高自己的讲课艺术，以精彩的语言吸引学生。一个知识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养吸引不少学生，让学生从心底里佩服他、喜欢他，于是对他就有一种积极的期待，随时准备倾听他的讲解，聆听他的教诲。反之，教师如果知识缺乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章，就不可能吸引学生。教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可，非终身学习不可”。为此，教师应不断学习，博览群书，充实自己，完善自己。做一个综合的、博学的教师，从而让学生被你的才华所折服、所陶醉。 　　三、激发学生的学习兴趣。 　　学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了某种情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。比如，在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。也可以通过音乐提高学生的兴趣，例如对于文静内向学生居多的初一（2）班，我在教学“我和父母”这一内容时，先让学生们听一听“妈妈的吻”和“烛光里的妈妈”，使同学们沉浸在对母爱的回忆之中，激起同学们对报答父母养育之恩的知识的渴求，起到了事半功倍的教学效果。可见，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激发情感等，必然使教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。 　　四、转变传统的教学方法 　　目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就2节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，充分发挥多向交往的功效。如：可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集资料等，创设情景，适当的让学生执教。在这一过程中教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，他们觉得自己将可能会像老师那样为同学们上课就会更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默化之