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浅谈新课改中的语文课堂教学 　　摘 要：在全面推行素质教育的新时期，对语文课堂教学提出了迫切要求。课堂教学不再以单纯的灌输方式施教，所要解决的问题不全是要求学生掌握什么，而是要让学生在理解的基础上学会怎样去学习。所以，课堂教学的目的是以多元化的教学方法，以抛砖引玉的教学方式让学生转换逻辑思维方式，让他们建立多维的思维方式，充分发挥他们的潜能，促进他们整体素质的提高。这就说明课堂教学改革势在必行，这也要求教师必须改革原有的教学模式。 　　关键词：语文；新课改；多媒体 　　一、从教师自身来说 　　语文教师除了具有良好的个人品德，还应不断完善自己的性格，以适应语文教学的需要。作为一名语文教师，应力求克服自己性格中与本学科教学不适应的地方，尽量使自己性格开朗外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生学习热情，活跃课堂教学气氛。 　　语文作为重要的文化载体，其丰富的人文思想和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，如果你在课堂上能纵贯古今，横贯中外，政治、经济、科学、文化信手拈来，那么你的语文课怎能不活力四溢？如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准普通话，能写一手清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎么会不听你的语文课？如果你在讲《济南的冬天》时能顺手画一幅冬景水墨画，在讲《散步》时能张口唱一段《让爱住我家》，那么你的学生怎么会不受到艺术的熏陶？课堂气氛怎能不活跃？ 　　二、从激发学生的兴趣来说 　　学生是课堂教学活动中的主体，因而激发学生兴趣是语文课堂的教学核心，在此环节中，我认为：首先，要创设宽松和谐的氛围。据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可见一个人的心理状况对工作质量的影响何其之大。更何况是这些好动的学生，我们的课堂在严肃庄重的同时要多一些宽松与和谐。其次，把握进入“角色”的双边。课堂教学是教师和学生的共同活动。在这一活动中，除了教师恰到好处的引导和点拨外，还要增强学生的参与意识，让他们全身心地投入课堂教学。当然要使学生进入角色，教师本身还要具备灵活的教学方法、广博的知识功底及娴熟的课堂教学组织能力，只有这样，学生的思维才能够得到无边无际的开拓。 　　三、开辟多种课型，强化语言训练 　　在全面实施素质教育的新时期，课堂教学是新课改的主阵地。所以新课型会使学生多一些实践“操练”的机会。下面我就平时教学中的新课型谈一谈。 　　1.读书课 　　这种课型以学校班级和个人订阅的刊物为材料，阅读形式有几种：教师做阅读示范，阅读指导；学生各自阅读；学生个别推荐读自己读到的好文章。此课型的好处是能克服语文课本课文时效差的特点，可以培养学生读、听的能力，帮助学生积累丰富的语言材料，积累好的写作素材等，在实践中掌握知识，远比语文课上分析归纳出的死知识掌握得灵活牢固。 　　2.讲演课 　　这是说的训练，是思维与表达的训练，也是适应目前信息社会与时代的需要。此课型的好处是：一方面可以培养学生敏捷的思维，丰富学生的词汇，促进学生语言的规范化；另一方面可以培养学生概括能力，由易到难，逐步要求，形成阶梯，最终达到独立演讲的水平。训练可分为三个阶段：（1）口头叙述训练，内容上可以讲一则故事，说一段自己亲身经历的事或者复述课文内容等。表述上要求有头有尾，重点突出，语言生动、形象。（2）简单观点表达训练，内容上可以结合时事，或结合课文内容或班级状况、身边的人和事，进行叙述评点。表达上要求言之有物，持之有据，观点正确，说话有条理，能概括。（3）专题讲演，内容上可就一件事或一社会现象发表自己的看法，允许学生事先准备讲演内容。表达上要求脱稿演讲，有表情，做到有声语言和态势语言相结合。这种课型由于学生写讲演稿时总要考虑说话的中心，安排一定的层次，斟酌语言的准确生动，久而久之，培养了学生的表达能力和逻辑思维能力。 　　3.写品读感悟课 　　这是写的训练，它以课文的内容为材料，教师精心选择安排，启发学生从不同的侧面发散思维来写，比如，可以从文章内容、作品主旨、结构、作者的构思、写作手法、语言的品味、对课文内容拓展迁移等多角度多方位练习。这是一个再读课文、再理解综合、再创造的过程。这种练习培养了学生思维、逻辑、归纳、迁移活学活用的能力，也是作文训练的很好补充与完善。 　　四、多媒体在语文课堂中的应用 　　在教学中，教师的讲解和多媒体有机结合，能够突破时空的界限，化静为动，化虚为实，化小为大，化抽象为具体，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生思维的训练，是提高教学质量的有效途径。比如，在讲新知识时，适当地放些相关音乐，把教学内容和乐曲意境不留痕迹地融为一体，有如身临其境，增强了讲解效果；应用网络图片强化理解。如果把和课本内容相关的图片逼真地展现在屏幕上，生硬的文字就会变成一幅幅优美生动的图