浅谈新课改下高中生物教学中学生探究能力的培养.docVIP

浅谈新课改下高中生物教学中学生探究能力的培养 　　[摘 要]：随着新课改的不断推崇，提倡“面向全体学生、提高生物科学素养，提倡探究性学习”的新思想。因此教师应该打破传统的教学模式，在新课改中提倡探究性的学习，主要的是倡导学生作为主体的地位。来打破传统的教学，运用巧妙的形式不断的引导学生对学习的探究性，为学生学习生物开阔更大的思维空间，在提升学生创新能力的同时增强学习的自主性，全面提升素养，教师要顺应教育的发展趋势，提高学生的能力。在生物学习中，注重学生探究能力的培养。 　　[关键词]：新课改 高中生物 学生 探究能力 　　生物科学是一门以实验为基础的自然科学，它主要的只来自于生活，可以解决生活中遇到的实际问题。生物课的学习要多观察生活，多联系实际，在学中用，在用中学。主要引导学生以科学家的身份进行钻研探究、得出结论，并尝试适用于生活，这样才能够不断的提高兴趣，激发学生的学习动力，提倡自己动手能力，进行不断的探究。随着新课改的实施，教育教学也发生很大的变化，更多的是注重在课堂教学中学生的主体作用。尤其针对高中生物学科而言，要提高学生的探究能力，加强动手能力，新课改提倡的理念中，探究性的学习十分的重要。 　　1、探究性学习 　　所谓探究性学习：主要的是在教师的指导下，学生应该主动尝试，去发现问题，以学科的基础结构为内容，获取新知，来达到发展的创造性思维，最终达到创新的目的。探究性学习是一种积极的学习过程，探究性的学习主要关注的是学生如何构建自己的认知结构，如何提升自身的知识水平，在学习的过程中尽可能的充满活力，将学生作为主体地位来参与到学习当中。探究性的学习不仅仅是一种科学的方法，它还是一种学习的方式。探究性学习的方式很多，在生物课堂当中，主要的方法是进行讨论、试验、调查等，在学习中带着问题进行思考。 　　2、学生学习生物进行探究能力培养 　　对于高中生物的学习培养学生探究能力的举措：整合教学资源，将学生作为主体。在新课改的教学下，要打破传统的教学模式，对于高中生物这个学科来说，生物教学的概念术语比较多，具有很强的抽象性，在教师教学的课堂中枯燥的教学模式限制了学生的思维发展。然而在新课改下提倡的是一学生作为教学的主体地位。教师只是充当一个组织者或者是引导者，根据学生的学习兴趣进行引导，配合学生完成教学的要求。不断的加强学生的自主探究能力，树立正确的教学观念。要根据学生的探究能力不断的培养学生的问题意识，针对具体的生活现象，做出探究，加强学生学习生物的兴趣，提高学生在学习过程中的思维能力，进而不断的培养学生的实践探究能力。 　　在培养学生探究能力的同时，要不断的创设质疑的氛围，激发学习的兴趣。教师要掌握自己学生的认知结构，相应的为学生创设一定的探究情境，激发学生的学习动机和兴趣，一步一步的进行深入的探究，尽可能的运用科学的、艺术的、生动的语言引导学生积极的进行思考，在生物课堂学习的过程中，培养学生探究能力的同时教师要提倡学生跳出课本，提升学生的动手能力，进行发散性的探究。可以根据生活中的实际现象，扩展学生的思维空间，可以抛开教学课本，进行启发式的学习，利用生活中的材料进行实验探究。打破课本的束缚，广泛的学习。在课堂上放手让学生去分析、讲解试题等做到学以致用，用中拓展，激发学生的激情。让学生真正了解生物学科的知识价值，更好的培养自身的探究能力。 　　对于高中生物中存在着一定的实践性，教师在教学的过程中可以结合实验教学的内容，从学生身边熟悉的生活中寻找原理，引导学生向课外发展。给予学生足够的自主权。培养学生的探究能力，还可以利用生物的特点，指导学生学习，最终达到提高学习效果的作用。再次可以根据学生的潜意识进行培养，不断的进行诱导，打破自我限制，激发学生内心学习的潜能，调动一切学习感官的积极性和灵敏度，促使学生积极、主动的参与到知识的探究中来。对于探究能力的培养还需要的是，可以相对的组织一些社会实践活动，提高学生的动手操作能力，例如进行某个地区人口的调查、生活质量的调查等，可以结合实验室或者研发中心进行学习探究，对于这些高精端的实验采取的是观摩或者自己动手操作，具体的自身体验，这样有助于高中生在学习生物的时候对生活中的现象进行深层次的掌握，加强对知识的理解能力。这主要是引导学生进行发散学习，在生活中对具体的问题进行分析解决，从而大胆的提出假设，从而进行自主的研究，这就加深了对基因工程的认识和运用，使得新课改下生物的学习更加容易，因此要注重对学生探究能力的培养。在拓展教学时空的前提下，为学生自主探究提供便利的条件，不断的改善教学模式。 　　3、总结 　　只有在正确的探究性学习中，学生才能更好的理解生物学科。然后在教学的过程中正确的处理教师与学生的地位，其教师主要的是主导的作用，学生主要的是主体的作用，让学生成为