浅谈英语的单词教学.docVIP

浅谈英语的单词教学 　　在英语教学中，教好单词是英语教学的第一?，也是最为关键性的一步。如何来打倒这一拦路虎，让学生轻松愉快地进入英语学习呢？这是广大英语教师多年来一直探索的问题，通过十多年来的教学实践，我认为从以下两方面引导学生。 　　一、抓好英语的入门关 　　一说到英语的入门，大家自然想到了“ABC”的教学。是的，最开始的入门就是学习26个字母。可别小瞧这26个字母的学习，在学生已经掌握了汉语拼音的情况下，要把这26个字母在不受汉语拼音的干扰读正确，写正确，并非易事。要想把字母读音记住，可先从教唱字母歌――ABC Song开始。字母歌旋律简单轻快，掌握起来相对容易些，学生唱着学习会更有兴趣。歌曲唱熟练以后，再把里面的一些与汉语拼音容易混淆的字母强调一下，如：Ee与Ii，Gg与Jj等，能读出26个字母以后，接下来教字母的写法，指出英语字母分大小 　　写两种写法，大写字母全都占英语写字本的上两格，小写字母的写法却各不相同。逐一板书示范教学以后，让学生归纳哪些小写字母占中间一格，哪些占上两格、下两格？还有哪些占整个三格？这样逐一归类，让学生反复练习，读写26个字母就不成问题了。 　　光学好字母还不够，在已经掌握了字母发音的情况下，接下来将26个字母的发音音标逐一学习。26个字母的读法学生已经完全熟悉，现在的重点是介绍这些字母是如何发的音，告诉学生只有学习了字母的标准发音、掌握了音标，才能说一口标准的英语。如Aa字母，展示|ei|，让学生读出这个音标，学生可以根据字母Aa的读音，轻松读出这个音标的发音，教师可在此基础上进一步给学生正音，直到掌握了这个音标的发音。就这样把每个单词及其发音的音标重新教读，56个音标就快学完了，对于没出现的要进行补充教学。学好了56个音标，为学生将来的自学生词、课文打下了扎实的基础。 　　二、方法引导是核心 　　如何能让学生快速、准确地记住英语单词呢？我认为教师可从这些方面来教授新单词，帮助学生全面地掌握词汇知识。 　　1.实物法 　　实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，无费解之感。在初中英语教材中，实物类的单词很多。像水果类的：pear，apple，orange，banana...；学习用品类的：ruler，eraser，pen，pencil...；球类的：basketball，football，volleyball等等，像这样的单词都可以利用日常实物进行直观教学，并且学生身边有的实物，老师不用准备，同时，有的实物学生能够在课后准备的，提前要求他们准备。因为利用他们自己的实物更能和他们的生活紧密联系，也能激发和保持他们的兴趣。通过这种方法就可以建立起单词与实物的直接联系，使教学真实形象，给学生留下深刻的印象，特别是在教学名词性单词中这种直观教法效果极佳。 　　2.图示法 　　本教法也属直观教法的范畴。有些单词用简笔画或一张简单的图形、图片，就能表明词汇的意思，如：plane，bike，bus，train，horse，monkey，radiocake等。笔者在教“The animals in the zoo”这一单元的时候，除了利用多媒体教学之外，还让他们画出自己最喜欢的动物，然后各自描述自己所画的动物，这样学生都很活跃，很多动物的英语单词也就很轻松地记住了。从图形到单词，使学生一目了然，音、形、义同步进行，达到了易记、易学、不枯燥、轻轻松松学习新单词的目的。 　　3.动作演示法 　　在教授如：eat，walk，jump，open，close，write，sit，stand，laugh等行为动词或很多形容词（如：delicious，hard，hot等）的英语词汇时，除了进行口头解释外，还可以辅以身体动作和面部表情。这不仅可使词义更清楚，而且调动了学生的多种感官参与教学活动，从而能更准确地掌握词义，记忆也更加牢固。 　　4.猜谜法 　　把一些单词编成谜语，让学生猜出谜底，然后再教单词，引起学生学习新单词的欲望，提高学习兴趣。如在教单词“broom”时，我给学生的谜面是“不怕身上脏，墙角把身藏，出来走一走，地面光又光”。学生立刻猜出是扫帚，然后再教“broom”。当然这是用中文谜面，当然也可用英文的，如：When you cut the head of a bear， what’s it？ （ear）。教师可以有意识地收集一些这方面的谜语。通过这样的方式，学生乐于参加进入教师的教学活动当中来，从而提高教学效率。 　　5.故事法 　　对于故事性课文，如：“A Traffic Accident，The Man Upstairs，Miss Evan”等这些课文的词汇教学，可以用讲故事的方法把单词联系起来记忆。在课堂教学的导入部分，教