从动手做活动看STEAM项目学习中的创造性思维发展.docVIP

从动手做活动看STEAM项目学习中的创造性思维发展 “科技动手做”提出一项模拟工程问题来让学生解决，是一项开放性的科学教育活动。它集工程创意、物理、数学、艺术于一体，充分体现出STEAM的课程相互融合的特征，对创造性思维的发展有着明晰的线索。 通过多年的活动辅导、观察与总结，我们从结构、材料、工艺角度提出了作品设计的一般方法，同时尝试以事例来探讨在作品设计中创造性思维发展的过程与积极作用：结构设计是关键所在，是创意表现的最突出形式，其次是材料的选择和利用，要注重追究工艺，不仅是高质量作品的保证，更是思维精致的体现。 一、创造性思维来源于基础理论之上的规律性把握 首先，我们来看一个小小的工程问题： 以竹子、木材、胶水制作一个承重装置，承载装置最低点不低于25cm，上面放置30kg杠铃片，支撑10秒即算成功。质轻者取胜。 你能想象得出它最终可以创造出什么样的奇迹吗？ 最终，一件11g木结构作品成功地将30kg杠铃片支撑了10秒，完成了该问题的终极挑战。 这一幕上演在“2014蜀山区校园科技动手做”活动现场。 “校园科技动手做”活动因工程问题的开放，活动简便易行等特点，影响力日益扩大，目前已成为一项深受学生喜爱的科技活动。 其实，无论是模拟工程问题，还是现实工程问题，在问题解决上都具有相似性，都要遵循一定的方法和过程。以桥梁建造来说，首先需要满足一定的跨度，并设计一定的承载能力要求，工程师将根据不同设计要求来确定桥梁的最终形态。不同形态的桥梁，有着各自的力学特点，例如板桥、拱桥、斜拉桥、桁架桥等。其次，桥梁需要确定建筑材料。不同的材料属性不同，例如石材、钢混和钢铁。最后，桥梁的建造还将通过建造工艺来实现，如预制、模板等工艺都可以提高建造效率，提升工程质量。 结合多年的辅导经验，并从历年优秀作品设计中汲取营养，我们尝试从结构、材料和工艺三个角度来试述模拟工程问题的一般解决方法。一是便于辅导老师、参与活动的学生有章可循，有的放矢；二则通过一些典型作品剖析，窥见设计者是如何创造性地解决工程难题的。 二、从结构创意打开创造之窗 从历年活动的优秀作品和辅导经验来看，结构设计是重中之重，是创意表现的最突出形式。 如2007年吸管筏设计活动，给定100根吸管，10根方便筷，细绳4m，皮筋50根，保持1分钟平衡，承载砝码质量最大者获胜（砝码不得没入水中）。 对于这样一个工程问题，我们首先联想到竹筏结构。但在尝试制作的时候，问题出来了：砝码放置的平衡性难以控制，吸管阀容易侧翻。其次，设计者还需要挑战承载极限。那么这个问题如何解决？ 当年的活动中出现了这样一个绝佳的作品，如下图。 该作品采用中部下沉式的双筏结构，部分砝码放置在V字型槽口内，其余放置在筏子两侧。这种结构设计从降低重心角度出发，完美地解决了吸管阀的平衡性。而当年采用简单的平铺式结构的作品，在质量承载冲刺时候，多数因平衡问题导致侧翻。 我们来看一下核心问题的解决过程：砝码增加导致筏子侧翻，显示这是一个平衡问题。那么通过摆放砝码能杜绝这个问题再次发生吗？显然，偶然因素太多，因此摆放方式不能根本解决平衡问题。这时，我们需要停下来，对生活中的事例或现象进行一些搜索，哪些情形下出现过平衡控制的问题，又是如何解决的？例如，我们可以联想到运动员在平衡木上行走，高空自行车表演等。这样，我们可以走出反复试验的死胡同，从结构上去确立解决问题的根本办法。从现象入手，确立解决问题的方向，再从生活经验中捕捉问题的解决方法，最终将方法迁移到当前问题的解决中来。学生在活动中，思维历经一次由发散到聚合的完整过程，并从中得到了一种问题解决的模式。 三、激发创造思维，提高对材料的开发性应用 我们知道，在航天航空项目中，材料科技至关重要。同样，在一些动手做项目中，除结构设计之外，对材料及其属性的认识也是至关重要的。文中开始出现的承载器例子最为典型。 当初我们在带领学生开展活动时，通过集思广益确定了承载器的基本结构后，团队开始想办法减轻承载器的质量。按照我们的想法，能找到那种质轻且又坚硬的木材最好。学生在网络上按图索骥，查到了常用于航模上的巴沙木和泡桐木。随后，我们就在淘宝上订购了不同规格的木材。泡桐木的确是最轻的，但质地实在疏松，做出来的承载器结构强度大幅下降，非常容易崩溃。最终，实验确定了边长为8mm规格的巴沙木最佳，并在结构上再次进行了优化，样品达到了14g。在赛前的一个晚上，教练员群里有人莫名其妙地问了一句：只要支撑10秒吧？而当时，并没有人太在意这句话。 现场制作赛时，一件11.6g的作品出现了。如此轻盈的支架能否承载如此重量，很多人拭目以待。当裁判员读到10秒的时候，现场一片掌声。就在大家欢呼时刻，作品开始出现晃动，随后几秒垮塌。现场一阵沉默后，更加热烈的掌声响起来。精确到秒的设计令在场的师生为之叹服！ 这件作品与笔