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多元渗透让语文课堂奏响爱国主义的旋律 　　摘要：党的十八大指出，要积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬“爱国、敬业、诚信、友善”这些公民必须恪守的基本道德准则。改革开放带来飞速发展的同时，也给我们中国传统的文化带来了冲击，以爱国主义为核心的民族精神正受到挑战。教学过程中，笔者立足课堂点滴，在识字、朗读、写作、口语交际教学实践中多元渗透，让语文课堂奏响了爱国主义的旋律。 　　关键词：爱国主义；小学语文；教学策略 　　新课标总体目标明确指出，在语文教学过程中，要培养学生的爱国主义，使其形成积极的价值观。我们在教学过程中，要将爱国主义潜移默化地融入教学中，使学生耳濡目染爱国主义，使语文课堂绽放更理性的光芒。笔者总结多年教学实践与经验，结合“爱国主义基本要求”与语文教学内容，从以下四个方面浅谈爱国主义在教学中的运用。 　　一、 识字，爱国主义教育的一方沃土 　　汉字种类繁多，按造字方法分类，可分为象形、会意、形声、指事、转注、假借，对不同的汉字以及不同年龄段的学生，我们须用不同方法教学。例如，低年级学生识字初始，他们先接受的是象形字，在象形文字的教学中，适时渗透象形文字的历史，使学生在识字同时，了解祖国文化。在组织学习人教版小学一年级上册识字部分《口耳木》时，笔者将第一课时具体课程安排如下： 　　1.多媒体播放课文中的12个字所对应图片，让学生们说说图片上画的都是什么。 　　2.分发课前准备的图片，让学生大胆想象图片中隐藏的汉字。 　　3.带领学生读，识汉字。引导学生发现汉字与图画之间的关系。 　　通过对象形字的讲解，学生在对汉字文化初步了解的基础上，激发自己的民族自豪感，同时，明白汉字代表着一种文化，是祖国的一部分，爱国，也要爱汉字，爱祖国的文化。 　　二、朗读，爱国主义教育的一亩良田 　　“爱自己的骨肉同胞”，在祖国的大家庭里，爱骨肉同胞就是爱人民群众，就是爱国。人教版教材为落实2011版新课标“培养学生爱国主义”的总目标，选择了多篇歌颂革命先辈爱国卫国的文章，如《狼牙山五壮士》《七律?长征》等，在此类文章阅读教学中，将朗读作为重点，熏陶学生的爱国主义情怀。以五年级上册《狼牙山五壮士》阅读教学为例，在学生初读课文的基础上，第二课时教学安排如下： 　　1.老师配乐范读课文。 　　2.学生朗读课文，要求学生标记出文章中触动自己心弦，或感动，或气愤的词语、句子。 　　3.点名学生和老师配合朗读。在朗读过程中，老师要注意引导学生，总体来说，文章感情基调以颂扬为主。具体而言，第一部分交代故事背景，以叙述性语气为主，由老师朗读。第二部分五班战士诱敌痛击，由学生朗读，指导学生着重注意该段中“吼” “抡” “绷”等动词，要读出战士的决心。第三部分战士决定将敌人引上绝路，是文章中心故事的开始，老师朗读，掷地有声，斩钉截铁地读出班长马宝玉所说的一个字“走”，引导学生下文战士的英勇气概。第四部分战士英勇歼敌，“顿时，石头像……敌人头上砸去”，学生体会到“冰雹”表达的战士的决心与气概。第五部分战士英勇跳崖，全班同学朗读，“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”用磅礴大气的语气读出战士们的英勇就义，以及作为中国人对国家、对人民群众的热爱。 　　最后，气势磅礴的口号使学生沉浸在炮火连天的岁月中，他们带着对五班战士的敬佩，对日本侵略者的恨意，深刻体会到不管在战火纷飞的时代，还是在和平稳定的现在，我们都要时刻怀揣“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，要谨记为人民群众奋斗，将爱国卫国深刻心中。 　　三、写作，爱国主义教育的一把利刃 　　巍巍山脉，潺潺流水，站着的土地，头顶的天空，还有广阔的海洋，都是我们国家不可分割的神圣的部分，人教版教材所选取的几篇描写祖国自然景色的课文，都融入了作者的赞美之情，爱国之情，不单单是客观景观，更是文化景观。将写作教学与写景课文结合，在欣赏作者笔下的日月星辰、花草树木之后，学习写景文的写作方法，掌握借景抒情手法。例如，在组织四年级下册《桂林山水》课堂教学后，笔者开展了一次写作课的随堂教学： 　　1.学习课文中描写景色的句子，掌握比喻、拟人等修辞手法。例如“漓江的水……无瑕的翡翠”一句，“无暇”表示没有斑点，十分纯洁，“翡翠”是宝石，将漓江的水比为绿色的宝石，足以表现作者对它的喜爱与赞美之情，在作者眼里，就是宝石般的存在。 　　2.布置学生仿写一篇写景小作文，“同学们，以前和爸爸妈妈去过很多地方旅游，那么我们也试着描写一下去过的地方，看到的景色吧”。 　　3.教师给出范文。“我最喜欢的地方是‘中国十佳宜居城市’之首――青岛，青岛是一座岛城，三面环水，一面环山，其中给我留下印象最深的是崂山，它海拔1133米，有着海上‘第一名山’的美称。我们乘坐缆车到达太清宫， 宫里有银杏、松柏等树木，这些树木已经